《苏珊的帽子》围绕“尊重与平等”这个主题讲述的是一个叫苏珊的女孩因为身患癌症接受化疗后，失去了一头美丽的金发，班上的老师得知后巧妙地以认识帽子为名，安排全班同学戴帽子上学，以避免苏珊尴尬，使苏珊在相互尊重的环境中愉快生活的故事，赞扬了老师关心、尊重学生的好品质。 读着这个故事，我被这位老师的爱心所感动。她费尽心思地保护着苏珊这个幼小生命体的内心体验，为一个有病的孩子保持了自尊、自信，从而扬起生命的风帆。爱，是人的生命体内自然流动的一种情感，它的力量是无穷的，能改变一个人的一生，能重新塑造一个生命奇迹。老师的使命正是用灵魂去感染灵魂，用真情推动真情，用爱激发爱。当然教师不但要心中有爱，更应掌握爱的技巧和策略。 《小学语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。”本课的教学力图体现以读为本的思想，让学生通过自由读、默读了解课文内容，学会质疑；通过抓重点词句理解、品读体会关键词句在表情达意方面的作用；通过多种形式的朗读体会作者所要表达的情感，关心书中人物命运，和书中的人物一同欢笑，一同悲伤，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 一、亲近文本，感悟藏在帽子里的爱 本班学生思想活跃，理解力较强，要理解课文并不难，虽然有一定的朗读基础，但在体会人物内心世界并外化为感情朗读方面还需下一定的功夫，品出语文的好味道来。通过品词析句让学生觉得语文有味儿，因文而异，灵活施教，让文字文章文学潜移默化地刺激学生语感。 在教学这篇课文时，我努力引导学生用心去感知文本内容，与文本对话，与文中人物一同欢笑，一同悲伤，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对课文的理解和体验。 教学时，我紧紧抓住课文的关键词、重点句，引领学生细细品味，体会文章所表达的思想感情。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”我抓住“苏珊为什么能自如地与小伙伴见面？”这个问题，让学生带着问题去读文，去体会，去探究，让学生深深地感受到苏珊老师对学生慈母般的关爱。老师让同学们戴着各式各样的帽子来上学，巧妙地维护了苏珊的自尊，使她感到轻松快乐。这里的帽子绝不是普通的帽子，那一顶顶帽子凝聚着老师、同学对苏珊无限的关爱。正是这份师生情、同学谊，使得苏珊忘记了自己的病痛，扬起生命的风帆，快乐地生活着。 和孩子一同走进这个感人的故事，我深受触动。一缕阳光，一份温暖。我想，我也应该像苏珊的老师那样细心关爱、尊重每一位学生，同时我也愿每一位孩子都能像苏珊的同学那样体贴、爱护、热心帮助同学和周围需要帮助的的人，使他们感受到人世间的真爱。 二、打开批注那扇窗 著名教育家徐特立有句名言叫“不动笔墨不读书”。法国思想家布韦也说过：“读书不做记号等于不读。”动笔墨就是在读书的时候，用笔在书上做记号和写批注。写批注是一种卓有成效的读书学习方法，其效果已被几千年的阅读事实所证明。 这是一篇批读课文，批注式阅读应该以课文的核心目标为中心。如果脱离了一定的核心目标，学生在“细枝末节”上打转，在文章重点、难点外兜圈，就会造成学生阅读目标的偏颇，课堂有限的教学时间荒废，课堂教学效率的降低。因此，开展批注式阅读必须以一定的问题为中心，以保证突破教学重难点，提高阅读的效果。 读书要想读透就要学习进行批注式阅读。我在教学《苏珊的帽子》时抓住这样一个问题让学生进行批注：可恶的病魔并没有让聪明好学的苏珊屈服，三个月的化学治疗后，她第一次回到学校上课，当她站在教室门口时，她的心情怎样？走进教室后，心情又怎样？请孩子们自由读第3、4自然段，用波浪线勾出描写苏珊心情变化的句子，看看你能从这些句子中体会到什么？把自己的阅读感受批注在文本的空白处。在课堂上学生批读的时候，我就注重细心地去发现学生的独特感受，对精彩的批注充分给予鼓励、欣赏，并请他把自己的体会和感悟与全班同学交流，让他在同学们的掌声中树立信心，在老师的认可中感受到思考的快乐，尝试到批读成功的喜悦。 为孩子打开批注那扇窗，需要一个展示“平台”。写批注的实际成果要“精致化”分享。激发学生进一步写批注的重要方法就是体验其带来的精神愉悦，而交流分享是体验的方式，我们都是在别人眼中体验到自己的价值的。写批注是阅读的一种方式，其成果比较容易反馈，它具有阅读的实效性。阅读教学中批读的学习方法不光只在批读课文中实践运用，在其他的课文中，在其他阅读文段的学习中，也巧妙设计批读练习，使学生形成批读习惯，从而逐渐提高阅读能力。 三、超越文本，让爱走向深处 《小学语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的, 语文课的意义绝不仅仅在于交给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响哲学生的情感、价值观、人生观。在教学时以情为主线，以文本原点，向外拓展，让爱走向深处，为阅读教学注入了新的源泉。亲近文本还要跳出文本，依托文本还要超越文本。 苏珊是不幸的，因为病魔不仅让她身受痛苦，而且使她失去了一头秀美的金发；但苏珊又是非常幸运的，因为她拥有充满爱心的老师和同学们。这位可亲的老师，不但保护了苏珊幼小的心灵，又教会了学生如何尊重他人。 生命因为多了爱心才变得充实而坚强。在教学《苏珊的帽子》时，刚刚经历了四川汶川大地震，此次地震波及面广，当时正在教室上课的孩子们都亲身感受到地震的可怕。震中地区受灾严重，学校每天也组织孩子们关注地震灾区新闻报道，当人们面对自然灾害的时候，生命是多么的脆弱，但来自世界各地的援助让他们不再孤单，只要有一线希望，大家都会付出百倍的努力！我在课后和孩子们的交流中抓住这个教育契机，让孩子们深切体会到我们活着的每个人都要珍惜自己的生命，在自己的人生中做一些有意义的事，不要浪费自己年轻而宝贵的生命。同时珍惜现在亲情、友情……我们现在还生存着是幸运的，献出我们的一份爱心帮助那些受灾人民。 让孩子们知道不要等灾难来临才奉献爱心。爱心应该体现在我们生活的方方面面。当课间游戏时时一个同学摔倒时，你有没有想到过拉他一把？当朋友遭遇挫折从此一蹶不振时，你有没有想到过要帮他重拾信心？当街上一个衣衫褴褛的乞丐向你求助时，你有没有想到慷慨解囊？当在公交车上看到老弱病残者，你有没有想到主动让座？…… 课尾深情的一首《让世界充满爱》：“轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干；这颗心永远属于你，告诉我不再孤单……”让学生在情感的熏陶感染之中，心灵笼罩在爱的包围中，点点滴滴，感知着、感受着、感动着。音乐响起那刻，学生深情地朗读，轻轻地跟唱，难道只是简单地在读在唱吗？不，那是在让心灵享受爱的阳光，让如幼苗般的学生感受爱的人文熏陶，爱的主题在音乐中丰富。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0dd2511d51d380eb6294dd88d0d233d4b14e3f96.html