4.6 神奇的眼睛 教学目标： 1.科学观念 ①知道正常人眼通过晶状体的厚薄调节看清远近物体，看远晶状体变薄，看近晶状体变厚； ②知道近视眼的形成原因、成像特点以及矫正方式； ③知道远视眼的形成原因、成像特点以及矫正方式。 2.特学探究 通过自制水透镜模拟晶状体的厚薄变化让学生经历 ①探究正常眼看远近物体晶状体的变化； ②近视眼的成因与矫正； ③远视眼的成因与矫正。 3.科学思维 ①通过照相机成像与眼睛成像，培养学生“对比”研究的思维； ②通过自制水透镜模拟晶状体，培养学生“等效”研究的思维模式； ③通过近视眼的形成原因、成像特点以及矫正方式的实验探究，迁移到远视眼的形成原因、成像特点以及矫正方式的实验探究。培养学生“举一反三”的能力。 4.责任态度 ①通过调查了解当今近视眼的比例，增强爱护眼睛的意识； ②通过激光手术矫正近视眼，增强学生对科技的敬畏之心。 重点：眼睛成像的机理；近视眼形成原因以及矫正方式；远视眼形成原因以及矫正方式。 难点：近视眼与远视眼矫正方式的实验探究。 器材准备：F光源，光具座，水透镜（带注射器），光屏，眼睛模型 教学设计： 教师活动 一．引入新课 眼镜是人们生活中常见的物品，我们一起来了解一下眼镜的发展史。 （视频播放） 眼镜的发展是因为眼睛有需求或需要矫正，那关于眼睛与眼镜，同学们想更多了解吗？今天这节课带领大家走进神奇的眼睛。 学生活动 观看视频 说明 通过视频了解我国古代战国时期《墨子》一书中就有很多关于各种镜的论述，13世纪马可波罗将“眼镜”带回欧洲。激发学生了解我国历史的兴趣和对华夏文明的敬仰之情。 同时，自然联系到眼镜的发展是为了满足眼睛的需求，激发学生探寻眼睛奥秘的兴趣。 通过学生回答，结合二．新课学习 （一）人眼的结构 1.实物展示：眼球模型 1.学生指认模型结构 1 2.视网膜上成的事缩小的实像，根据凸透镜成像特征，那么必然是倒立的，因此和三种特殊光学仪器（照相机、投影仪、放大镜）中的哪一种一样？ 3.复习照相机成像特点： 照相机由拍摄远物到拍摄近物，镜头（暗箱长度）前伸，那么眼睛由看清远物到看清近物，又是作何调节呢？ 针对学生的回答引导：可行吗？如何调？ 4.水透镜模拟晶状体 （二）正常人眼看物体 实验探究一：正常人眼如何调节以看清远近不同的物体。 1.引导学生设计方案 2.实验过程 （1）模拟看远处：先将F光源移动到较远处，向水透镜缓慢注水，直至光屏上出现清晰的像。 （2）模拟看近处：先将F光源移动到较近处，重复上步骤。 3.实验结论 （三）近视眼的成因及矫正 话题引入：人眼是如此的灵敏，看远看近调节起来如此准确，简直就是一部精密的高级照相机。可是据调查显示，我国已有超3亿人出现近视，现占全世界近视眼总数的30%。场采访戴近视眼镜同学的感受，从而引入近视眼的成因及矫正。 实验探究二：近视眼的成因及矫正 1.模拟近视眼看物体 引导学生设计方案 2.如何矫正 引导：在看远处不清楚的情况下，由于睫状体失去弹性，不能让晶状体变薄，相当于无法让水透镜抽水使其变薄，这时，我们利用桌上的三块透镜，选择其中一块，调节透镜摆放的位置，看能否再次清晰呢？记下你所选择的透镜的类型。 3.近视眼成像在视网膜的前方还是后 2.学生通过老师引导回忆并回答。 3.甲学生猜想：可能是调整视网膜（光屏）位置。 乙学生猜想：可能是调节晶状体厚薄。 4.学生注水与抽水，感受“晶状体”厚薄的变化 学生方案设计分享 学生分组实验： 模拟看远与看近时，观察或用手轻轻感受水透镜的厚薄。 学生展示实验结论： 看远处：晶状体较薄 看近处：晶状体较厚 近视眼学生丙谈感受 学生设计方案分享 学生分组实验： （1）模拟近视眼看物体 （2）如何矫正 （3）近视眼的像成在何处 2 教师引导引入水透镜，并为实验探究正常人眼看物体、近视眼远视眼看物体特点、成因与矫正作铺垫。 通过水透镜的制作，培养学生利用生活物品进行科学探究的意识。 通过学生方案设计，培养学生形成科学的思维习惯。 通过动手分组实验，切实感受晶状体的变化，更真切地认识正常人眼看物体的调节过程。 从身边近视眼谈感受入手，更能引起学生共鸣。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0e018a40fb0f76c66137ee06eff9aef8951e48d6.html