9、古诗两首 执教人：陈 露 教学目标： 1、会认7个生字，会写“促、深、忆”等10 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重点： 朗读、背诵古诗，理解诗意。 教学难点： 体会诗人的感情。 教学准备： 教学课件、古诗朗读。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、 激趣导入 2、提问：同学们，我们学习古诗有哪些方法呢？（解诗题、知诗人、晓诗意、悟诗情） 今天我们来学习其中的一首古诗《夜书所见》，它是我国宋代诗人叫叶绍翁写的。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，便提笔写下了一首诗，今天我们一起来学习这首古诗《夜书所见》。 3、板书课题、齐读课题。 二、交流材料、解题 1、课文挂图，指导学生仔细看图，说说自己看到了什么？ 2、、朗读诗题，说说题目的含义。 （将夜晚所看见的情景写下来。） 3、简介诗人。叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸字嗣宗。祖籍建安（今福建建瓯）.叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》:“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”历来为人们所传诵。 叶绍翁诗集《靖逸小集》，有《南宋群贤小集》本。 三、自主学习、初步感知。 1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2、指名读：注意以下几个字的读音和诗的节奏。 （1）后鼻韵母：声、江、上、风、情、灯、明 翘舌音：声、知、儿、织、深 （2）节奏： 萧萧／梧叶／送／寒声， 江上／秋风／动／容情。 知有／儿童／挑／促织， 夜深／篱落／一灯／明。 3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。 4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。 5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。 四、再读感悟，体会情感。 1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？ 2、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。（萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡，他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。） 3、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ 4、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。（师指导：诗的感情都真挚深沉，在读的时候，语速可舒缓些。诗的后两句感情明显有所舒解，读的时候，语气较前两句可以明快一些，最后一句的语调可以上扬。） 5、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 五、趣味活动。 1老师说出句子的前两个字，学生答出对应的诗句。 2、字条连诗。 方法：老师读某句诗，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。 六、指导书写。 1、出示要写的字：促、深 2、让学生观察范字，交流识字写字经验。 3、学生练习书写生字。 七、课堂小结。 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的，先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。 八、作业设计。 1、背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思。 板书设计： 夜书所见 见： 梧叶 挑促织 一灯明 听： 寒声 孤独、寂寞 感： 动客情 第二课时 一、复习导入。 1、小组比赛背诵《夜书所见》。 2、背诵自己知道的思念故乡的诗，如：李白的《静夜思》 3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。交流自己课前收集有关作者的资料。 4、走进作者。 二、初读感悟。 1、提示朗读古诗的要求；读准字音、读通诗句。 2、播放录音，学生边听录音读古诗，边用笔画节奏。 九月九日∕忆∕山东兄弟 王维 独在∕异乡∕为∕异客， 每逢∕佳节∕倍∕思亲。 遥知∕兄弟∕登∕高处， 遍插∕茱萸∕少∕一人。 三、合作学习。 1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。 自学基本步骤： （1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。 （2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。 （3）交流：读读、说说、问问。 2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。 四、师生交流，解决疑难。 1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。 2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。 五、感情朗读，启发想象。 1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？ 2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？ 3、引导以读促发想象。（“我”一个人客居异乡，每次遇到重阳节就加倍思念家乡亲人。这时候，“我”想远方的弟兄们一定登上了高处，那里插满了茱萸，只是少了一个人。） 问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？ 4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。 5、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。 六、指导书写。 1、出示要求写的生字，组词朗读。 2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。 3、书写生字。 七、课堂总结。 《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。 八、作业设计。 1、联想自己的父母，用“妈妈（爸爸）我想对你说”为题目，写一段话，表达自己对爸爸妈妈的思念关心之情，课后交流。 2、背诵古诗。 3、抄写生字词。 板书设计： 九月九日忆山东兄弟 ↓ 每逢佳节倍思亲 （思念家乡、亲人） 课后反思： 板书课题后，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生看图然后再反复读课题，指出书是写，那个人把看到的写了下来。而这两首诗的难点也就是夜书所见，这首诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图联想明月，独自一人，江边静静的夜这些会让人想到什么，学生都说会想到自已的家。再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思乡之情。学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但却是倒装句，为此我先让学生读最后半句“夜深篱落一灯明”结合图学生很快明白了，但夜那么晚只看到灯又看不到人，那个人只能猜想了，再看上半句学生就马上能理解了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0eb93a76a7e9856a561252d380eb6294dd882286.html