育才小学个性化教学设计（互动式教案） 课题 23小草的 生命 认知 目标 能力 目标 情意 目标 课型 阅读课 课时 2课时 设计 曹艳敏 学会10个生字，认识8个生字，掌握多音字“缝”。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 通过学习课文，感受小草的顽强生命力。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 感受小草的顽强生命力。 教 学 目 标 教学重点 教学难点 方 式 策 略 手 段 听范读、借助图画读、配动作读、表演读。 通过形式多样的朗读，激发学生阅读兴趣。 自 我 调 整 挂图 板书设计 教学反思 自 我 调 整 1 个 性 化 教 学 过 程 第 一 课 时 课时目标：初读课文；学习生字；学习第1-3自然段。 一、 温故知新，导入新课。 1、 师：同学们，大家还记得我们学过的《赋得古原草送别》吗？让我们一起来背一背吧！（齐背古诗）这首古诗中的小草给你留下了怎样的印象？（顽强的生命力。） 2、 （出示课文第7自然段的语句）教师有感情地朗读 3、 请同学们自由地读一读，想一想：你能提出有价值的问题么？ 预设：小草为什么能从岩缝里长出来？诗人为什么赞美小草的生命顽强？要千百遍地赞美他？ 4、今天，我们就一起去认识这棵小草，听听他说的话，看看他的姿态，相信一定能找到问题的答案。（板书课题——齐读课题） 二、 初读课文，整体感悟。 1、 学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、同桌互相读一读生字。 3、汇报交流字词自学情况。 4、鼓励学生按自然段轮读课文，相机评价。 三、学习课文1-3自然段 1、分角色朗读1-3自然段。 2、想想：岩石妈妈为什么说自己“太贫穷”，“养不活”小草呢？ 1）相机理解“贫穷”（与“富有”相反） 2）这个句子中的“贫穷”是什么意思？读读下面几种理解，选择一个合适的意思。 A贫苦 B贫瘠（土地不肥沃） C贫寒 3）讨论：你认为小草的生长需要怎样的环境？你生活中在哪些地方见过小草？它们长得怎样呢？用自己的话说一说。（鼓励学生自由交流） 3、指导朗读 四、课堂总结 第 二 课 时 课时目标：品读课文，体验感悟；感受小草的顽强生命力。 一、 创设情境，导言激趣。 师：小草的种子离开了妈妈，寻找自己的新家。它们随风旅行，一颗种子落进 2 自 我 调 整 了美丽的花园，它说：“我爱这美丽的家。”另一颗种子落进了校园里，它说：“和这么多可爱的孩子在一起，我一定会快乐。”还有一颗种子落进了岩缝里，岩石说：“孩子，你怎么到这里来了？我们太贫穷了，养不活你啊！”种子的命运究竟怎样呢？今天我们继续学习23课。（学生齐读课题） 二、 品读课文，体验感悟 1、 学习4、5自然段 （1） 种子是怎样慢慢长大的呢？自己读读课文的4、5自然段吧！ （2） 学生自由练读——指名读（相机评价） （3） 听了同学们的朗读，老师也想读一读了！（配乐范读，学生闭上眼睛，尽情想像当时的情景。） （4） 说一说：刚才你的脑海里浮现出怎样的景象？ （5） 能把自己的体会读出来吗？ （6） 爱抚时什么样的？谁能来表演一下？他做得对吗？一起做一做。再读读这句话，将你的感受读出来。你感受过柔和的春风吗？那是什么样的感觉？你能读读这句话吗？（指名读，相机评价）谁能用“慈爱”说一句话？（再读出慈爱的感觉） （7） 谁能把自己的想象在黑板上画下来？ （8） 想读的同学站起来，看着图画，一边做动作，一边读。（指导读好“照耀”“轻拂”、“哺育”。） 2、 指导朗读6、7自然段 （1） 过渡：小草慢慢长大了，长得很健壮，长得很结实。岩石和诗人都忍不住要赞美它。你喜欢谁，就把他赞美小草的话好好读一读吧！ （2） 学生自由练读，相机评价：你觉得他那个地方读得特别好，为什么？ （3） 岩石是什么样的语气呢？谁来读？（指名读）谁还读得更欣喜？男生都来当一当欣喜的诗人。 （4） 生扮演岩石或诗人表演读。 （5） 愿意当岩石的同学站起来一起赞美小草。愿意做诗人的同学站起来高声赞美小草。 三、 诵读全文，回归整体 让我们怀着对小草的崇敬，齐声歌颂它吧！（配乐齐读全文） 四、拓展升华，练习表达 1、师：没有鲜花的美丽芬芳，也没有大树的高大挺拔，但小草那顽强的生命力，无论谁都要赞美它！ 2、试说一两句赞美小草的话。 3、学生选择自己喜欢的方式来赞美小草。（播放歌曲《小草》） （如唱歌、画画、朗读古诗等。） 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0fcf41f75acfa1c7ab00cc0c.html