浅析语文写作与阅读中的日积月累 写作训练日积月累，聚沙成塔。魏文帝曹王在《典论·论文》中说到：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。年寿有时而终，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷。” 写作是日积月累的工作，学生的作文训练不应该是靠一个学期几篇大作文而训练出来的，为此，作为语文教师坚持做的一项训练就是坚持每天九百秒，借助这个平台，让学生每天的所思所感变成实际的文字，做到日积月累，聚沙成塔。 首先，教师可以把写作的自由还给学生。 做这项工作，教师需要完成三个步骤：第一搭建一个畅所欲言的平台，每天十五分钟无主题无规定写作；第二完善这个自我提升的平台，学生给自己的900秒取上一个有个性创意的名字，把前期写的内容分门别类的归类，并且用期刊栏目的方式给这些类别也取一个好听的名字。第三充实整个思维平台，鼓励学生立足于他们的实际生活，努力观察生活，同时发挥丰富的想象力，减少束缚，鼓励创新，张扬个性，使学生乐于写作。 不管是精美的封面设计，还是精致的栏目分类，或者是内容多样的题材写作，这些都让我有一个深深的体会，给孩子们一个舞台，他们就能还我们一个惊喜。 其次，教师可以要把评价的权利有目的地下放。 教师如果能为学生创设一个良好的写作环境，让他们能安心的进行自我的创作，并且不时地得到关注和表扬来促使他们继续往下走，这就是给孩子最好的学习环境。对此我们所能做的就是下放老师一人评判的权利，将作文的评判权交给学生自己，交给同学，交给家长，让大家共同参与评价，同时在评价别人时也可以达到反躬自省的目的。 这部分操作，作为教师也是可以有三个步骤完成：首先是老师日评，原则是少评判，多鼓励，帮助发现写作题材；其次是学生周评，原则是少挑刺，多表扬，鼓励交流写作心得；最后是家长月评，原则是少批评，多欣赏，欢迎参与日常写作。 至此，900秒上倾注了孩子的真情写作，老师的倾情关注，同学们的友情赞助，家长的亲情互动，这本充满情感的本子怎么会不让人喜爱呢？ 最后，教师可以把思想的碎片成篇成集地呈现。 著名哲学家冯友兰曾经说过：“照我的经验，作一点带有创作性的东西，最容易觉得累。无论是写一篇文章或者写一幅字，都要集中全部精神才能做得出来。这些东西可能无关宏旨，但都需要用全副的生命去做，至于传世之作那就更不用说了。”由此可知，写作是一件非常伤脑的事情，教师和学生花费了这么多功夫在这上面，通过日积月累，是可以做出点成果来的。 关于整本书阅读，也可以转换读法：由难转易，化整为零，日积月累。 1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到:“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明确提出要读整本书。 与以往的名著阅读要求相比，“整本书阅读”，更接近于精读，和阅读数量相比，更在乎阅读质量。部编版的教材在阅读上提出了更加高的要求，学生一年最起码要精读满4本书，有些类型的书比如《骆驼祥子》，《海底两万里》等篇幅较短，一周就可以读完。但涉及到《西游记》，《水浒传》等大部头的书则是有些困难，而且考试的利剑悬在头上，细节要领的出题让学生不可以只读大意就可以蒙混过关，为此，作为一线教师，可以设置“小小说书人”的作业。 比如《西游记》一共一百回，按照班级人数，每人认领两到三回，每次课前演讲利用五分钟当一回说书人将情节复述，并且稍加分析本回中的人物性格特征，可以用PPT辅助。 众所周知，《西游记》是我国古代长篇小说“四大名著”之一，也是享誉世界的文学瑰宝。全书讲述了唐僧师徒四人一行取经，历经九九八十一难，降妖伏魔，终修成正果的故事，书中神仙妖怪众多，孙悟空一路打怪升级，心路历程也是坎坷崎岖，值得品味的地方有许多。学生们在讲述的过程中，把自己代入到故事中，不仅要复述故事，而且讲究说书人的形神俱佳，结束后还有学生专门的评委打分，一本厚厚的西游记就在每天课前的五分钟里被大家化整为零的啃完了，而且讲的人头头是道，听的人津津有味，每个人的表现都被记录在册，一轮讲完，班级还评选出了最佳“小小说书人”，并且颁奖鼓励。 这样的作业既有个性化，又有整体性。学生在阅读中发挥主观能动性，将难啃的大部头文言名著连说带唱的表现出来，而且紧扣文本，在做题时还能回味一下讲述者的神情动作，别有一番趣味。 作者简介：周玲娟（1978年4月-）女，汉族，江苏无锡人，大学本科，高级，研究方向：文学阅读，写作。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0fd00fd40a75f46527d3240c844769eae009a32f.html