龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学语文阅读与写作的实践与研究 作者：张梓强 来源：《读天下》2019年第10期 摘要：在小学语文学科教学中，应当将语文阅读和写作教学并重，并将二者进行有机整合，充分发挥阅读与写作之间相互促进、相互影响的积极作用，进一步提升小学语文整体教学质量，为学生形成良好的阅读和写作“功底”奠定坚实的基础。 关键词：鼓励;激活;深入;强化;整合 阅读与写作本身就是一个整体，新课改实施后，培养学生的阅读能力、写作能力被放在了关键教育目标的位置。读写结合教学需要基于学生认知基础，从学生生活实际和身心发展规律出发，制定完善的教学策略，以此培养学生语文素养。 一、 鼓励读后写作 想要能够顺利地推动学生将阅读和写作二者结合，首先要做的就是让学生喜欢上阅读，并且对阅读产生兴趣。然后进一步慢慢教会学生在阅读中思考，打破传统的小学语文阅读教学死板的模式，让学生从一篇文章的字面意思深化到内涵部分。然后借助对阅读的教学活动来和写作连接，让学生学会灵活运用一些文章中惯用的写作方式，提升个人写作的水平，然后再详细介绍一些不同程度表达思想的方式给学生，慢慢渗透。通过长时间的写作培训可以帮助学生更好地领悟文章的主体内容，并逐步建立自身的语言文章表达体系，从而达到教学的目标。例如，《卖火柴的小女孩》这个童话故事，如若想能够让学生真正理解并且与写作联系，那么作为教师要做的就是带着学生领悟文章在写作时作者内心的一个思路，在一些作者详细描写的部分和学生一起分析着墨较重的原因，例如文中小女孩的幻想，小女孩在被动死后为何还能够面带微笑，可以从这些方面剖析作者从这些场景里想给读者传达出一个什么样的情感。在细嚼慢咽完课文后，引导学生写作读后感。通过读后感写作，激活学生思维，养成学生积极写作的习惯。 二、 激活写作思维 课上语文学习是小学语文学习的关键部分，我引导学生抓住课文中的文本空白，展开填写空白、续写、仿写等写作体验。我做好填白的检验和评价，以此引导学生提升写作能力。课内外阅读的文章中，作者大多会在其中留给读者想象的空间，这就是留白，需要充分调动小学生的想象力，鼓励学生主动抓住空白，展开写作。于留白处，思考作者想表达什么情感？他会做哪些动作？说哪些话？思考什么？通过抓住文本空白，展开写作体验，以此激活学生想象力。例如，在教学《地震中的父与子》一文时，为使学生充分感悟文中父子之间相互信任、相互依赖的情感，我首先要求学生默读全文，并找出文章意境创设的段落以及关键词，结合引导和鼓励学生在联系生活实际的基础上，充分发挥想象和联想能力，将文中父亲救子时的心理活动进 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/06a806e1e3bd960590c69ec3d5bbfd0a7856d541.html