人教版小学二年级下册语文教学计划孙玉秀
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人教版小学二年级下册语文教学计划 班级：二（3）班 制定人员：孙玉秀制定时间：2014.2.20 根据我校创建省级绿色学校的指导思想，以进一步深化学校课程改革、全面提高环境教育质量和努力打造人文化校园和绿色生态校园，以“绿化校园、美化环境、强化环保教育，开发隐蔽课程，浓郁育人氛围，增强教育效果”为主题，现制定二（3）班语文教学计划如下： 一、学情分析 本班共有学生47人，男生28人，女生19人。两极分化比较明显。优秀的孩子很突出，都比较全面。特别是在语言表达上很有自己的看法，课堂上经常出现各抒己见的场面，有个别孩子竟然会对文本质疑，实在难能可贵。学困生占了相当的比例。造成这种情况的原因可能有：个别学生有多动症的表现，没有养成良好的学习习惯，上课时无法做到专心听讲；有个别家长不够重视，缺乏正确的家庭教育，导致家庭教育和学校教育脱节；新课程识字量很大，对个别接受慢的孩子造成阅读困难，从而削弱了学习的兴趣；个别孩子有轻微的心理障碍和智力障碍，虽然比较“认真”，但是仍然无法取得好成绩。 从学习态度来看，经过一年半的学习，半数以上的学生喜欢学习语文，基本上形成了良好的学习习惯。上课能专心听讲，举手发言，课后按时完成作业，掌握了一些基本的语文能力。 在识字方面，大部分学生的识字量较大，识字方法多样。但随着识字量的增大，同音字、形近字也在困扰着学生，要注意生字的回生。而且在前一学期里通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。他们基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。半数学生喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。在口语交际方面，能够主动参与的学生占的比重不高，这是教学中的一个难点。在写话方面，通过小练笔、写日记等方式，锻炼了学生的能力，学生能够把看到的、想到的写下来，语句较连贯，能够正确运用常见的句号、逗号、问号、感叹号。部分学生能运用冒号、引号、顿号等。还有几人已经学会了分段。 但也有一部分学生学习语文的态度不正确，不喜欢读书。个别学生基础较差，能力较弱，对自己也缺乏信心。这跟他们的家庭教育有关。父母忙着工作，对孩子的培养没有目标，没有要求，使孩子没有养成良好的学习习惯及行为习惯，导致学习成绩较低。 二、教材分析 （一）编排分析 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意；生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。 本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接,安排4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。教科书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“语文园地”包括四--五个栏目，新增了“宽带网”。“我的发现”——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。“日积月累”——引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习，“日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生积累好词佳句、优秀段篇。“口语交际”——话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能力的培养，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。“展示台”——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。“宽带网”——与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。 八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教材最后是两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，有400个。生字表（二）是要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。 （二）特点分析 1、围绕专题整合教材内容。 课程标准指出：“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合。”本册教材同前三册一致，充分体现了课程标准的这一精神。 每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。 2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，打造知识拓展的平台。 本册教材进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。“我知道”这个栏目全册有八次，安排在课后，“宽带网”有四次，1、3、5、8四个“语文园地”中，在“展示台”后，二者的设置目的是拓展学生的语文知识、增强语文实践活动。二者的区别不仅仅是在教材中所处的位置不同，更重要的区别在于，“我知道”是基于课文内容而进行的拓展；“宽带网”则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用，得是，对于整个组的学习来说，则有效地丰富了本组的内容。这两个栏目的安排，与课程标准所提倡的“能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文”“初步具备搜集和处理信息的能力”是一致的。可以看出，“宽带网”与“我知道”的不同之处：“我知道”给资料，“宽带网”不但给资料，而且引导学生通过方便、快捷的途径去获取与本组学习内容相关的一些资料。目的是达到拓展知识，培养学生收集信息的能力。 3、大幅度更新教学内容，教材更具时代感，更贴近儿童生活。 （1）本册教科书新编选的课文多，有描写美好春光的《找春天》，有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉献爱心、关爱他人的《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》，有反映首都新貌的《北京亮起来了》，有倡导动脑动手、勤于思考的《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》，有引导学生探究自然奥秘的《最大的“书”》，有引导学生树立良好品质、感悟做有道理的《画家和牧童》《我为你骄傲》《玩具柜台前的孩子》，还有《爱迪生救妈妈》《恐龙的灭绝》《阿德的梦》等介绍科学知识的作品。 （２）教材中安排的部分拓展性内容，紧贴生活实际，与时俱进。Ｐ３２页“语文园地七”的“展示台”中的填字游戏，其谜底是“新世纪，我能行”，它也是少年儿童所熟知的一个口号。 4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。 （1）本册教材的课后练习，一般是每课4道题。每篇课文后面都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，这体现了低年级语文教学的主要任务和基本要求。 值得特别说明的是，略读课文后面的练习只有两项，一是“我会认”，一是默读课文。教师在使用过程中要特别注意这两项练习的要求，除了要求学生认字之外，还要注意学生默读习惯的培养，以及在默读的过程中，思考教材中提出的问题。此外，教师还应适当引导学生从略读课文中积累词语。 （2）除了上述题型以外，加大了句子练习，多数课文后面还安排了词或句的练习，目的是引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。 （3）在部分课文后面，教材还安排了引导学生自读自悟、调动学生积极思维、进行合作探究学习的练习。如：P100第22课“老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？” （4）此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中。如：P43第十课《葡萄沟》“让我们更多地了解一下自己的家乡吧”、P18《雷雨》“我要留心观察天气的变化，把它写在日记里”， 5、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。 因为我们从一（下）开始，无论是单元前的导语、课后的练习，还是“语文园地”安排的学习活动，都尽量避免以“问题”或“要求”的方式呈现，而是以自读自悟的形式或者学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容。这样的呈现方式，充分体现了现代教育理念所提倡的教师与学生之间的平等关系，人与文本之间的对话关系。这样，拉近了师生的距离，增强了教材的亲和力。根据教材编排的这一特点，教师一定要转变角色，不是教学生，主要是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。这是教学思想的转变，也是教学模式的转变。 6．教材的编排注意体现低中年级的衔接。 具体体现在：安排了略读课文，并明确提出了默读课文的要求；结合具体语言环境，要求学生理解词句意思；在二年级零星安排写话练习的基础上，单独设置了“写一写”这项练习，为中年级的写作做准备。P19第五课《泉水》“天然的水塔指的是什么”，引导学生一边读课文，一边想想词句的意思。 7．教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。 本册教科书后附六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师可根据教学情况灵活处理：可以根据需要结合精读课文进行教学。 部分课后练习从尊重学生的个体差异出发，不作统一要求。如：“背诵自己喜欢的部分”；“我要把会写的词语都抄下来”。这些，都体现了教材的开放性和弹性。 三、教学目标 1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段，在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/106b2406f68a6529647d27284b73f242336c31cc.html