小学低年级学生课堂专注力的培养 摘要：从当前的实际情况上看，小学低年级当中的学生由于自身的年龄比较小、约束能力较差、再加上自身比较活泼好动，很难在一件事物上长时间的集中注意力，在课堂上容易出现溜号的现象，使得学生边听边玩，出现知识漏洞，很难达到良好的学习效果。所以，在课程实践中，教师也应该不断的改善这一现状，注重专注力的培养，使得学生不好的行为和学习习惯得到改善。基于此，本文将以此为话题，对专注力的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。 关键词：小学；低年级学生；课堂专注力；培养 前言：专注力就是指一种集中、专注的心理状态，在做事的过程中更加全心全意，能做到全身心的投入，这样事情更加容易做好。但是，在小学低年级的课程中，由于学生的年龄比较下，缺乏自我约束的意识，很难集中专注力，对教与学的开展都产生了非常不好的影响。所以，教师一定要针对这一现象实施对应的培养对策，实现对学生专注力的培养。 一、小学低年级学生课堂专注力不集中的表现形式 小学低年级的学生在课程中无法做到专注力的集中，是一种非常普遍的现象，大部分的学生在知识的获取中、听课中或多或少都会出现溜号的状态，所以，对待这一现象，教师也应该保持着一定的平常性[1]。在课程中，学生专注力不集中的表现是非常明显的，主要可以分为四个方面来进行阐述：1.在学习的过程中活泼好动，常常有一种坐不住椅子的感觉，在学习的过程中非常“忙”，一会转笔、一会弄手指甲、一会画书，在严重的情况下会对其他学生的听课状态产生一定的影响；2.在精神上比较缺失，以一种比较困乏的状态来学习知识，在学习中常常出现“神游”的状态，甚至没一会就会打盹和睡觉；3.在学习中比较粗心、马虎，经常性的出现各种小差错，并不是对知识的掌握不扎实，而是没有原因的经常性的出现错误，令教师非常头疼；4.在学习的过程中效率不高，常常磨蹭、拖沓，一些学习任务总是一拖再拖，很难保障按时的完成。所以，在教学当中，针对学生的这些表现，教师都应该实施相应的对策，使得专注力的培养得到实现。 二、小学低年级学生课堂专注力的培养对策 （一）改进教学方法，集中专注力 在学生的学习活动中，不可能所有的知识都是生动、有趣的，其中必将出现一些无味、枯燥的知识[2]。在对这些死板的知识进行讲解时，根据小学生的特点，教师应该找寻一些新颖、愉悦的方法和形式进行呈现，将一些原本枯燥的知识转变的形象和生动，这样就能集中学生的目光，不断的加强课堂的吸引力，学生的知识掌握和理解也会变得更加轻松。 例如，在现阶段，一些新型的教学方法都是层出不穷的，教师在课堂教学中不应一味的墨守成规，而是应该不断地进行创新和突破等，使得教学的开展效果得到显著性的提升。如，在此过程中，教师可以引入信息技术不断的加强动态演示；可以进行情境的创设拉近学生和知识间的距离；可以借助游戏教学创造生动愉悦的景象，使得学生的需求得到满足。这些教学方法的改进和丰富，都能更好的调动学生的兴趣点，让学生一改原本的状态在知识的生成中更加积极和自主，这样其的专注力自然就会得到集中。 （二）强化课堂制度，集中专注力 在幼儿园中，大部分的活动形式都是以游戏的方式进行开展的。所以，当小学生刚刚进入到小学的课程中必然会出现一些不适应的情况，很难自然地完成角色的转变。所以，在日常的课堂学习中，学生可能会出现一些溜号、东张西望的情况，甚至和其他学生说悄悄话、打闹的情况。所以，为了更好地集中专注力，也应该不断的加强课堂制度，使得学生的言行得到一定程度的约束。 例如，在课前，教师应该要求学生做好相应的准备工作，将书本放置在固定的位置上；在课堂中应该保持坐姿端正，认真听教师的讲课；当其他学生阐述自己的想法和答案时，也应该认真聆听；教师也可以采取一些口令，每当出现口令时学生就要快速做好等。这些制度的实施，都可以使得学生的专注力得到其中，使得学生的良好习惯得到形成。 （三）发挥教师效用，集中专注力 在课堂教学的开展中，教师也应该不断的展现自己的魅力，使得课堂的吸引力不断的提升，这样学生的专注力自然就会集中，使得预期中的教育成效得到不断的展现[3]。 例如，在课堂中，教师应该不断地展现自己语言的魅力，在语言上做到幽默、诙谐、亲切，声情并茂，应该善于借助自己的肢体动作。对于一些认真听讲的学生，教师也应该及时的进行表扬，从而起到一个提醒的作用，使得学生的专注力更好的集中，达到最佳效果。 （四）注重习惯培养，集中专注力 习惯应该是从小起就开始培养的。所以，小学教师在课程中应该展现自己的作用，不断的进行习惯的培养。 例如，在此过程中，教师应该和家长更好的达成共识，如按时的完成教师布置的小任务、在一定的时间内写多少字、做多少题，建立一定的奖惩机制，这样会让学生在做事的过程中更加专心，使得其的良好习惯得到形成。 结论：综上所述，针对于小学低年级的学生，不断的在课堂教学中培养学生的专注力是非常关键的，也是学生行为习惯和学习习惯形成的基础。所以，在课程教学的实际开展中，教师一定要利用好这一主阵地，不断的改进教学方法、强化课堂制度、发挥教师效用、注重习惯培养等，使得学生的专注力得到更好地集中，为教学活动的有效开展提供坚实的保障。 参考文献： [1]王玉珍.小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].学周刊,2019(32):102. [2]孙莉.小学低年级学生写话能力培养策略分析[J].学周刊,2019(32):117. [3]蒲静玉.浅谈如何培养低年级学生自主识字能力[J].课程教育研究,2019(45):41-42. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/108f7bb8dc80d4d8d15abe23482fb4daa48d1dcb.html