忆青岛 课文说明 一 内容结构 文章很长，内容极为丰富，但结构层次清晰，中心明确。题目是“忆青岛”，作者却不着急来写青岛，先从圣城耶路撒冷谈起，谈到苏杭、谈到北平，然后郑重其事的宣布：真正令人流连不忍去的地方应推青岛。然后对青岛的气候、海滩、山峦、物产、人情风貌作了生动的描写，虽然看似琐忆，杂乱无序，但始终围绕着中心“对青岛的喜爱”来布局谋篇。 第一部分（第1—4段），通过写耶路撒冷的俗、苏州的脏、杭州的艳、北平的庸俗，对比烘托，作者直抒胸臆，最喜欢居住的城市是青岛。 第二部分（第5—21段），写青岛的地理位置、气候、海滩、山峦、物产、人情风貌，表达对青岛的喜爱之情。这一部分可分为三层：第一层（5—12段）写青岛的自然之美；第二层（13—16段）写青岛的物产之美；第三层（17—21）写青岛人性情之美。 第三部分（第22段）首尾呼应，希望能回到青岛居住，表达对青岛的眷恋思念。 二 思想感情 文章字里行间蕴含着对青岛的喜爱眷恋之情。我们还能看出梁实秋抒发对青岛的喜爱，其实是表达自己对自然不加雕饰、清新不能媚俗、平淡不会浮华的一种生活的向往和追求。我们还能通过梁实秋对青岛的樱花和总督府的态度，看出他对祖国和民族的深厚感情，对和平和正义的渴望。 三 艺术特色 1．精美幽默的语言。作者喜用排偶，对偶、排比句式，或铺叙，或描写，异彩纷呈。这些排偶句显示了很强的文学功力，文采斐然。幽默诙谐不是一种单纯的语言手段或修辞方式，而是渗透于全篇的语言特色。 2．感人至深的细节。离开青岛五十年了，那一个个鲜活的细节，仍然感动着梁实秋，也打动了读者：客食大葱的满足；老张的惨笑不答、微笑不语，仿佛就在眼前。 3．信手拈来的名句。梁先生深厚的古文修养，在本文中得到淋漓尽致的表现。中外资料，信手拈来，内容贴近，形式多样。无论是《启示录》《诗经》，还是佛偈俗语，不但帮助了文章的表情达意，而且增添了作品的文化含量，显示了学者型作家的饱学多识。 教学建议 1．以诵读切入。以诵读贯穿教学的过程，以诵读带动研讨，诵读与研讨交替进行。在教师的指导下，学生边诵读边理解，并能读出感情，读出意境，在诵读中完成对课文的再创造。 2．以景带情或以情带景切入。体味作者在景物描写中所蕴含的感情，理解作者的思想感情，然后具体分析景物描写与这些句子的关系，从而完成目标。 教学设计 一 教学目标： 1．欣赏课文所描写的青岛的山水之美、人性之美，品味课文独具韵味的语言。 2．理解作者通过记叙描写所流露出来的思想感情。 3．加深对家乡的了解，热爱青岛，建设青岛。 二 重点难点： 1．教学重点：理清文章思路，理解作者要表达的情感。 2．教学难点：体会文章的语言特点并初步培养学生鉴赏散文的能力。 三 教学方法： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/118a44a548649b6648d7c1c708a1284ac85005d4.html