教学素材 怎样才能写出好的作文 怎样才能写出好的作文 审题是写命题作文的根底，也是作文成败的关键之一。审题也叫解题，要求认真分析题目，审查题目的意义和要求，确定选材范围，决定与题目相适应的体裁、内容、行文重点、写作方法和确定文章的中心主题。有些小学生在写作文时由于没有养成认真审题的习惯，不重视审题的重要性，或者还不要审题，有的甚至连作文的题目和要求都不细看，提笔就写，拿笔就画，结果闹出偏题、跑题、扣题不紧的现象。有的甚至出现“下笔千言，离题万里〞的悲剧。那么，小学命题作文如何审题呢？ 一 弄清楚命题作问的限制和要求。 命题作文往往对文章的内容进行了限制，并提出了要求。因此，审题时先要弄清楚作文题目有哪些限制，哪些要求。一般来说，命题作文限制的有体裁、时间、地点、数量和表达的对象及其关系等，弄清楚了这些，也就好确定作文的选材范围。 1、体裁。对小学生而言，一般是以练习写记叙文为主。我们在审题的时候，还应该将其分类，看清楚是属于“写人、写景、记事、状物〞，还是属于“日记、书信〞之类的。如（我的老师）就是写人的；（看日出）是写景的；（难忘的一件事）是记事的；（荷花）是状物）的。日记和书信的区别就比拟明显了。 2、时间。如（课间十分钟），选材的范围就是下课后和上课前所发生的趣事和进行的活动；（家乡的黄昏）时间范围指定得很具体，是“黄昏〞；（国庆节见闻）时间就是国庆节。3、地点。如（公园一角）的地点就是“公园〞，而且是公园里的一局部“一角〞。（校园新风）所写的人和事应该是校园内发生的而不是校园外发生的；（瞻仰烈士陵园）地点就是“烈士陵园〞。 4、数量。如（难忘的暑假生活二三事），写的事情可以是两件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；（难忘的一个人）记叙的主要人物是一个，而不是两个或三. 教学素材 个。 5、表达的对象及其关系。如（我的同学）和（我和我的同学），这两个题目都是写人与人之间的同学关系，但是前一个题目表达的对象是“同学〞，而后一个题目表达的对象却是“我〞和“同学〞。（我爱语文课本）表达的对象是“我〞和“语文课本〞，关系是人和物。 当然，命题作文限制的体裁、时间、地点、数量、表达的对象及其关系，并非每个作文题目都有，或有其一，或有其二，或有其三。 二、审题时，分析题目的关键词语，扣住“题眼〞，确定中心。 题目的关键词语，就是作文题目的“题眼〞。“题眼〞往往说明了文章的中心思想，揭示了题目的意义。扣住了“题眼〞也就是抓住了作文的写作重点。 1、作文题目是一个词语，题目即为“题眼〞。如（妈妈）、（春游）、（荷花）等，写作文的时候就要抓住“题眼〞，弄清楚是写人、写事、还是写景，然后展开联想，确定中心，完成作文。 2、题目中，一般起修饰作用的词语是“题眼〞。如（课间十分钟）、（可爱的玩具）、（难忘的一件事）、（骄傲的爸爸）等，题眼就是“课间〞、“可爱〞、“难忘〞、“骄傲〞。 3、作文题目中的动词一般是“题眼〞。如（这件事教育了我）、（我爱我的小闹钟）、（瞻仰烈士陵园）、（清明节亿王大伯）等，题眼就是“教育〞、“爱〞、“瞻仰〞、“忆〞。 我们写作文之前，如果能够扣住“题眼〞，写作文时就能把握文章的中心，不致于出现偏题、跑题，甚至“下笔千言，离题万里〞的现象了。 三、分析找出题目限制之外的那片天空，开拓思维，广泛选材。 命题作文有了上述诸多限制，是不是就不利于学生思维的拓展，选材范围太狭窄了呢？不是的。命题作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范围很大，也就是说选材范围非常广，这有利于学生拓展思路，展开联想，捕捉生活中的闪光点。 . 教学素材 例如：（暑假趣事一件），分析：①体裁：写事的记叙文；②题眼“趣〞，只要有趣，什么样的事情，题目没有限制。那么，我们就可以翻开思路，放开思维，拓展视野去选材。写什么呢？游泳？看电影？做家务？义务劳动？等等。③时间限制了是暑假；④数量限制了是一件，但是暑假生活有一个多月，发生的趣事几乎每天都有，可供选材的“趣事〞少说也有几十件，由此可见，限制之外的范围很大，选材范围非常广。再如（记我身边的一个人），分析：表达的对象是“人〞，关系是“我身边的〞，这是题目限制了的，但是我身边可以写的人很多：爸爸、妈妈、老师、同学、邻居等等，这些都没有限制。因此，我们在写命题作文时，不要受限制，既要注意作文题目的限制和要求，又要分析找出题目限制之外的那片天空，开拓思维，广泛选材。 以上是我个人在作文教学中的实践和认识。通过作文教学实践，我觉得“小学命题作文审题三不法〞比拟合适于小学高年级的作文教学，而且，在教学中我还发觉，小学作文训练如果能够辅以浅显易懂的理论指导，授人以“鱼〞，让学生在写作文时能有一盏指路的明灯，将对学生作文水平的提高有很大的援助。 . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/12f488f43286bceb19e8b8f67c1cfad6195fe902.html