如何培养学生自主学习的能力 张福玲 叶圣陶先生说：“学语文，主要靠学生自己读书，自己领悟。”叶老师所说的“自己读书，自己领悟”，实际上就是自主学习。自主学习强调的是自由、自主、创新，强调的是学生主体作用的发挥。自主学习适应了未来社会对现代学校教育的要求，因此，它已经成为现在教学方法中最基本的原则。结合初中生好奇心、表现欲、可塑性较强等特点，我们可以从以下几个方面培养学生的语文自主学习能力。 一、激发学生的学习兴趣 古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”对于学生来说，学习兴趣是推动他们自主学习的一种最实际最有效的内部动力。因此，要让学生自主学习，关键是要激发其学习兴趣。我们可以从以下三个方面努力： （1）设置悬念。悬念是人们心理活动中的一种紧张心理和强烈的想念。悬念具有很大的诱惑力，能给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫情境，从而激起学习的强烈兴趣。我们要认真钻研教材，利用教材的独特构思，巧设悬念，以激起学生渴求解答的欲望。 （2）创设情境。语文教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。要让学生体验这种意境，我们就得努力创设情境，充分发挥学生的观察力和想象力，使他们产生身临其境的感觉，从而激发他们学习的兴趣。 （3）合理评价。语文老师对学生应该有合理的评价，要多以激励话语为主，和学生分享成功的喜悦，使学生在成功的喜悦中浓厚语文学习兴趣。在平常的教学中，一旦你注意到这些方面，对学生学习兴趣的激发一定会有明显的收获。 二、唤醒学生的主题意识 唤醒学生的主题意识是实施自主学习的心理基础，也是实施自主学习的前提条件。只有唤起学生学习的主体意识，充分跳动学生自主学习的积极性和能动性，才能促使全体学生自主学习。作为语文老师我们应该从以下两个方面努力。 （1）培养学生的自信心。语文老师在教学中一改充分尊重学生的人格，注重培养学生的自信心，使学生真正成为学习的主体。同时，还要尊重学生的个性差异，看到学生细微进步，对学生给予充分的信任和肯定。学生就会从内心产生一种自己教育自己，自己发展自己，自己自主学习的强烈意识。 （2）营造民主的课堂气氛。语文老师应该丢掉传统的“师道尊严”观念，放下架子，与学生进行平等的人际交往，情感交流。同时，还应该鼓励学生大胆质疑，大胆探索。只有在这种情感融洽、民主和谐的课堂气氛中，学生才能在情感上、心理上以及实践中都有一种做主人的感觉，从而激发其主体意识。 三、培养学生的学习策略 俗语“授之以鱼，不如授之于渔”，收获名了方法的重要性。教给学生正确的学习方法和策略，对培养学生的自主学习能力有着重要作用。只有让学生掌握了一定的学习方法，才能充分的开展语文学习活动。语文老师可以从以下两方面入手： （1）培养学生的自我监控能力。自我监控包括自我评价、自我调节和自我调控三个方面。学生要学会学习，必须要学会自我评价、自我调节和自我监控。通过对学习过程、方法、效果的监控，及时反思自己在学习中的得失，从中领悟出自身的学习规律，从而更好的指导自己的学习。 （2）引导学生自主探索语文的学习规律。在语文教学中，教师应该以学生为中心，提倡学生积极参与、自主合作，这就改变了以往语文教学对教材的过分依赖、死记硬背和机械训练的状况。在活动中，学生有了更多的自主权，他们自主选材，自我约束，自己探索学习方法，积累学习经验，在语文学习实践中培养自主学习策略。 四、尊重学生的个性差异 每个学生都是一个鲜活的个体，他们在年龄、性格、气质、兴趣、动机等方面难免存在差异，这些差异影响着学生的语文学习。培养学生的自主学习能力，教师必须尊重学生的个性差异。 （1）实施因材施教。语文学习是一个个性行为，要向学生的个体延伸，而不应该整齐划一。在教学中，教师应该了解学生，要针对学生实际分层次面，当代语文教育名家张富的“跳摘果实”教育理论和“四分三度”的教学模式为我们提供了成功的典范。 （2）注重个性评价。自主学习注重个性评价和过程性评价，注重每个学生在不同学习阶段的进步和自主意识的提升。语文教师应该引导学生学会辩证地看待和分析自己在学习中出现的问题，充分发挥自己在思维、情感、技能方面的优势，特别是鼓励学生学会控制自己在情感和意志方面的消极影响。此外，语文教师还应该注意评价方式的多样化、评价主体的多元化和评价内容的激励化，突出语文课程评价的整体性和综合性。 总而言之，为了避免重复、无效的劳动，使学生在学习上能有更多实质性收获，提高学生的自主学习能力是一个关键。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/12f604509b8fcc22bcd126fff705cc1754275fdf.html