专题八 高考作文赏析 【原题回放】 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要与三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。 请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。 【话题解读】 从立意角度看，学生要全面把握材料，写出以下内容，比较三个途径各自的优缺点，写出自己受益于哪种阅读，这种阅读给自己语文素养的提升带来了哪些好处，进而肯定语文学习对个人和国家的重要。只要比较三种阅读就不会跑题。 【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。本题中，材料中明确要求“从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”，这其实是给出了立意的方向。 【例文赏析】 “卷轴画”到“活风景” 听得懂别人的话、说清楚自己的意思、基本读懂文章的内容、能写文从字顺的文章，是一个人的基本语文素养；听出要点、说在点子上、鉴赏文章的优劣、文不加点，是一个人的高级语文素养。如果说基本的语文素养就是自然界那活生生的风景，更加绚丽灵动。对于我们中学生来说，将语文素养从“卷轴画”进阶到“活风景”有三个主要途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。它们在语文素养形成的过程中，作用孰大孰小？予不揣浅陋，谈几点思考。 对于我们中学生而言，课堂是唯一系统地、连续地接受语文教育的地方。在这里，通过有效教学的浸润，学生的语文素养渐臻佳境，甚或做到“闻弦歌而知雅量”“舌战群儒”“奇文共欣赏，疑义相与析”“妙手著文章”。作为学生耗时最多的地方，有人认为有效的教学时中学生语文素养形成的基础，一点也不为过。 但是，语文素养的形成只停留在语文教学层面上显然是不够的。叶圣陶先生说过“教材无非是个例子”，教材外有更多的精品文章。我的语文老师常鼓励我用“一带多”的方法读书，即学习语文时接触到某一个作家，就应当在课下尽量读完这个人的全部作品。此法不仅让我对该作家有更深的了解，还增长了我的知识，拓宽了我的视野！有人说一本书就是一种人生，我们读了一本本书，无异于经历了多次人生，这多次人生给我们自己的人生以指导，这样看来，读书人何其幸也！若说课堂是中学生语文素养形成的基地，那么课外大量阅读就相当于“私塾”了，是对课堂有效教学的延伸或补充！在这里听、说、读、写、思会经受更大强度的训练，高级语文素养会更容易养成。 人们常说“读万卷书，行万里路”行万里路正是要我们进行社会生活实践。语文素养如果不在实践层面检验，将是泥沙俱下的，僵死的，古板的，甚至让人闻得到陈腐气息的！鲁迅笔下的孔乙己常在咸亨酒店里让人展示“茴香豆”中“茴”字的四种写法，虽然书念得多，但何其迂也！人们的社会生活实践对语言的影响是巨大的，《现代汉语词典》每过几年就会更新一些词条，对此体现的再清楚不过了！语文素养的形成离开这条途径显然是行不通的！人们常说学到老活到老，语文素养的形成，也正需如此！ 课堂有效教学打基础，课外大量阅读做辅助，社会生活实践检验与促新，你的“卷轴画”定能成为“活风景”！ 1. “卷轴画”到“活风景”标题形象，有感染力。 2.作文是任务驱动型作文，作者按着题目要求对三者进行充分的阐释，既有比较又有综合，得出“课堂有效教学打基础，课外大量阅读做辅助，社会生活实践检验与促新”的结论，中心明确，结构严谨，符合文章的要求。 3.论证充分，列举叶圣陶和孔乙己的典型事例，有说服力。 4．有文采，文中引用大量的名句、典故如“闻弦歌而知雅量”“舌战群儒”“奇文共欣赏，疑义相与析”“妙手著文章”等，却不显斧凿的痕迹，显示出较强的语言驾驭能力。 新桃花源记 话说自那位武陵渔人离开后，桃花源中人深感不安。村贤诸葛真占卜一卦，算定那渔人定会去而复返，给桃花村带来麻烦，于是以家学创建了“八卦金锁阵”。过些时日，那渔人果然领人前来，只是他没有想到旧的标记早已指向错误的方向，一番搜寻徒费力气而已。此后桃花村即以“八门金锁阵”纪年以铭记诸葛真对桃花村的贡献。 自修门第三桃树年开始，村子生意日繁，形象越来越好。美中不足的是由于祖先避难而来，村子文化建设先天缺乏根基，民智尚未全开，村民们的听、说、读、写能力很差，严重降低桃花村的和谐度。村长岳杜只得派出村中最精明的单朝仁带上元宝三十锭、夜明珠三十颗、精酿桃花酒三十瓶、桃花村永久户籍凭证到外界延请能人以开民智。 修门第五桃树年，正是桃林飞红之时，单朝仁带回了三个人：一位是墨郡书香世家——艾家的第五代优秀子弟艾尚科，一位是逑寔郡的实干家智世建，一位是大华郡豪门——宇文世家的长房长孙宇文倏阳。据单朝仁说这三人才智俱佳，定会是桃花村的福音，村长听了十分惊喜，直夸他会找人。妥善安顿好三人后，村长和村民商议，决定把全村的青少年分成三拨，让三人每人教授一拨，三年后挑选出最优秀的学生比赛，谁的学生获胜，谁就可以获良田百亩、华屋一所并娶桃花村最美的姑娘颜如玉为妻。 三年中，三人真是个个用心，使劲浑身解数！ 艾尚科亲选“四书五经”，讲透书中奥义。汗浸杏坛，真个是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。学生也足不出户、焚膏继晷向书上跋涉。 智世建创建了“桃花曲社”，每天将帝王将相、士农工商的百态表演给学生看，真是“天地小剧场，人生大舞台”！他还手把手教学生演，一遍又一遍不厌其烦。他要让学生在扮演不同身份的人的过程中增长知识、懂得人生。 宇文倏阳每天带学生听鸟语、水声、风声.......各种声音！他上课总是设法激活学生思维，所谓“不愤不启，不悱不发”！他让学生大量读书，求甚解而又不求甚解！下午半天却是“写生”——写生活中观察到的细节！ 三年时间眨眼而过，终于到了比试这一天，三个被选出来的学生领到了这样的考题：桃花村人伴桃为生，桃乃可亲可敬之物也，现以桃生、桃味、桃形、桃影、桃用为题各赋诗一首，以考较所学！三个学生果真文思敏捷，顷刻文成。贤人诸葛真甄选再三，最终取了宇文倏阳的学生为第一。原来，艾尚科的学生的诗作太过拘泥书本，少了生活气息；智世建的学生太倾向实用，少了文雅；只有宇文倏阳的学生既灵动又文雅，实属不易。 此后，艾尚科、智世建皆知己身不足而深服宇文倏阳！在他们的共同努力下，桃花村更和谐了。 1.文章采用故事新编的形式，形式新颖别致。 2.得到高分又不是完全取决于故事新编的形式，作文是任务驱动型作文，在文中故事的暗含课堂、阅读、实践三者的比较，完成作文的要求。 3.故事从《桃花源记》起开始想象，所写的内容符合生活的逻辑，目的是说明主题，不是为了“新编”而“新编”。 4.三个人物名称的谐音代表三种提升语文境界的方式，想象奇特，很有趣味。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/13698a086037ee06eff9aef8941ea76e59fa4a64.html