引导学生积极主动的合作学习 丰泽区实小 王玲玲 新课程强调，推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点，引导学生建立以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为特征的新的学习方式。合作学习，在开始时学生的合作可能比较被动，这需要教师的引导和组织。 众所周知，学习是满足个体内部需要的过程。我们必须创设能激发学生合作的内在动机的学习情境，使学生感到合作的必要。这些情境所涉及的内容，可以是在教学内容中占比较重要地位的，而且单靠学生个人智慧或能力要完成具有一定困难的；也可以是学生有迫切的愿望需要与别人进行研讨、交流或获得别人帮助的。这样才能从内因调动学生合作的积极性。 比如笔者执教数学活动课《牛奶的故事》时，先创设情境，提出问题： 小强是一个可爱的小学生，他生活在一个快乐的家庭里，身边总是发生着有趣的事情。这不，为了迎接泉州市第七届运动会，同学们都加紧训练背景操，小强每天积极地参加训练，回家后总要喝一杯牛奶补充营养。 1、（画面：小强回家看到桌子上的半杯牛奶，半杯水。） 教师叙述：这天小强放学回家，看到桌子上的只有半杯牛奶和半杯水。 （画面出现小强的想法：平时我总是喝一杯牛奶的，今天只有半杯怎么够喝呢？） 教师叙述：突然，他眼睛一亮，想到：如果我把半杯牛奶和半杯水倒在一个杯子里，搅一搅，不就成了一杯牛奶了吗？ 于是，小强就把半杯牛奶和半杯水倒在了一起。 出现：动态――半杯牛奶和半杯水搅在一起。 师：看，小强拿起了加水的牛奶，“咚咚咚”的喝了起来。这时，你们听： 小强说：“妈妈，今天牛奶的味道怎么不对呀？”（话外音） 妈妈和爸爸听了，都“哈哈哈”的大笑起来。（笑声） 2、引导学生讨论 教师：同学们，你们知道小强的爸爸、妈妈为什么笑吗？ 让学生自由发言。 教师紧接着又提出：“那到底是为什么呢？” 我们做实验来验证后就知道了。 3、实验：提出实验要求。 于是合作学习，实践探究的需要水到渠成。 又如：在《分数的基本性质》课始，笔者创设情境引出一系列算式，要求学生寻找规律，学生个体学习感到有明显的局限性，主动与周围的同学展开讨论。这样的合作是学生学习过程中自主需要的，合作的效果不言自明。 要让学生主动地、积极地参与到合作学习中来，除了创设能激发学生合作的内在动机的学习情境，还要创设外在环境和氛围使学生敢于合作，主动合作。民主和谐的课堂氛围无疑是倡导自主合作学习的良好环境。只有在平等民主、和谐自由、相互尊重的氛围中，合作式的学与教才能畅通，学生能轻松愉快地学习。因此，平时的课堂上，教师要注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象，去除外表的威严，营造宽松、民主的课堂氛围。多年来，笔者一直注意在课堂上留给学生自由讨论的空间。本人以为，学生在课堂上围绕学习主题随意插话、随意讨论是应该允许的。因此在课堂上，学生一有学习困难，就会主动寻找伙伴，养成了主动合作的好习惯。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1377482ecf1755270722192e453610661ed95ae2.html