一节特殊的数学课一一《打电话》教学随笔 打电话在生活中学生再熟悉不过了，但这节课我迟迟没有想好该怎样给学生讲，因为探究规律的 题目不太好讲，一不小心学生就容易受教师思路的限制。所以暂且跳过去，等把《找次品》讲过后， 我们才回过头来讲《打电话》。 临上课前我才决定改变一下，这节课老师不讲，让学生给学生讲。首先我把问题抛给学生们：老 师接到电话，要紧急通知15人到校参加活动，每通知完一个人需要 1分钟，老师该怎样安排才能以 最短的时间通知到所有人，最短用多长时间？然后出示活动要求！ 活动要求： 一、 自己先独立思考，试着解决问题。 二、 小组内互相交流方案 三、 小组汇报。 我给学生充足的时间进行思考和交流，自主权给了学生，他们学习热情很高，激烈的进行着交流， 最终找到了最优方案。汇报交流时，学生直接就把“教师一个一个通知学生”和“教师分组打给组长， 再由组长通知组员”的方案pass掉了，他们迫不及待的想分享自己的最优方案！ 看到激情澎湃的学生，我灵机一动，不妨让他们尝试当老师的角色，于是我要求汇报的学生到讲 台前，在黑板上边画图边讲给同学们听。张赫振同学一点也不怯场，自信的走上讲台，边讲边画起图 示来，同学们听得很认真，不住的点头表示听明白了。我又试着找了几名同学来说说张赫振的思路， 他们都说的很清晰，我由衷的感到高兴！ 田昕沛同学有不同的画图方式，虽然思路和张同学一样，但他是每分钟通知到了具体的人， 尽管他的思路很清晰，但同学们听的有些焦急：那样画图太麻烦了！ 爱思考问题的乔博把手举起来了 “老师，我是用规律来解决的。”听到他的声音我有点儿小吃惊， 学生可了不得呀！于是赶紧让他到前面讲给同学们听。他有点不好意思，站在讲台上，不说话，就开 始板书探究的过程来。学生们看后马上心领神会了，因为他找规律的过程和我们昨天讲的《找次品》 的规律模式很像。我不得不为他伸出大拇指，他能够学以致用！ 王文静站起来说：“老师，我的思路和乔博同学一样，只是我是用乘法来探究的。 ”张赫镇立马站 起来表示质疑，因为知道的人数不应该是 0到2,应该是1至2人，后面应该是分钟数，另外，通知 到的人数，老师应该去掉。 机会来了，我该出场了。我及时进行了板书演示！很轻松就突破了本节课的重点，打电话的 规律找到了！随机我又让学生用学的规律来通知 50人最短用时多少？学生看着乔博列举的过程很快 就解决了！我真佩服孩子们思维活跃，走捷径的思路！ 通过这节课，我深深地感觉到孩子们潜力无穷，数学课堂我应该试着放手：学生会独立学会的一 定不讲；学生经过讨论会弄明白的老师也不讲。 老师只在恰当的时候进行引导就可以了， 老师闲下来， 学生们才能动起来！ …来源网络，仅供分享学习 1 /1 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/139191af950590c69ec3d5bbfd0a79563c1ed49f.html