21、最好的礼物 教学目标： 1、认真阅读课文，了解课文大意，理解课文中“最好的礼物”是什么？为什么说它是“世界上最好的礼物”？ 2、有感情地朗读课文，感受人物美好的心灵。 教学准备：教学课件 教学过程： 一、辅助环节： 1、导入新课： （1）节日的时候我们都会互赠礼物，你认为什么样的礼物才是最好的礼物呢？ （2） 有一个足球教练却跟我们不一样，他居然把一个树坑当作世界上最好的礼物，这是怎么回事呢？今天我们将一起学习《最好的礼物》一课。课件展示并板书课题。 2、出示学习目标：课件展示。学生齐读学习目标，师激励学生完成学习目标。 二、先学和后教环节： （一）课件展示自学指导（一）： 1、请同学们自由朗读课文第1—2自然段，边读边思考以下问题： （1）课文主要讲了哪两个人之间的事？ （小男孩和教练，教师板书） （2）课文中小男孩喜欢什么？（踢足球，教师板书）他有吗？（没有真足球踢）为什么？（因为家里贫穷，买不起） （3）课文中一位足球教练发现了什么？（小男孩是个踢足球的人才）他做了什么？（教练送给小男孩一个真正的足球，小男孩得到教练的．．．帮助，教师板书）你从中感受到什么？（感受到教练是一个富有同情心而且醉心足球事业） （下面开始自学，5分钟后，我们进行交流） 2、教师根据大家交流情况，适时点拨、引导、补充。 （二）课件展示自学指导（二）： 1、请同学们大声齐读课文第3—6自然段，边读边思考以下问题： （1）圣诞节那天，小男孩的妈妈说了什么？（我们应该向恩人送圣诞礼物报恩）他和妈妈又做了什么？（他们没钱买，只好为恩人做祈．．祷，教师板书）你从中感受到什么？（小男孩和母亲的美好真诚的心．．灵） （2）小男孩向妈妈要了一把铲子到教练别墅的花圃里做了什么？（给教练挖一个圣诞树坑） ．．．．（3）就在小男孩快挖好的时候，教练从别墅里走出来，看到了小男孩，小男孩怎么对教练说的？（圣诞节到了，我没钱买礼物送给你报恩，我愿给你的圣诞树挖一个树坑作为报恩）你从中感受到什么？（感受到小男孩知道知恩图报，没钱用挖一个圣诞树坑报答教练，体现了小男孩有一颗美好的心灵）（这里要联系实际引导学生，对学生进行教育） （4）教练把小男孩从树坑里拉上来，说了什么？（“我今天得到了世界上最好的圣诞礼物”）为什么这么说？（因为“礼物”的好坏不在它是什么东西，“它”值多少钱，而在送礼物的这个人是否有一颗美好真诚的心灵，恰恰小男孩送给教练的礼物“一个圣诞树坑”“它”不值钱，但“它”代表着小男孩懂得知恩图报，有一颗美好真诚的心灵，这颗美好真诚的心灵就是“世界上最好的圣诞礼物”，它是用金钱所买不到的。）你从体会到什么？（一个人美好真诚的心灵是无价的）（这一部分是本课的重点，教师一定要引导好学生，反复朗读，认真感受，并适时对学生进行思想教育） （5）教练还说了什么？（免费教授球，教师板书）为什么？（因为教练被小男孩懂得知恩图报的美好真诚心灵所打动，这样一个有美好心灵的孩子，将来一定有出息，所以教练收留并免费教小男孩踢足球） （下面开始自学，5分钟后，我们进行交流） 2、教师根据大家交流情况，适时点拨、引导、补充。 （三）课件展示自学指导（三）： 1、请同学们齐读课文最后一自然段，边读边思考以下问题： 三年后，这个具有懂得知恩图报美好真诚心灵的小男孩在教练的精心培养和自己勤学苦练下，以他超群的球技为自己祖国（巴西）第一次捧回什么？（足球赛金杯，他成功了，教师板书）他成了体育明．．星，从此他的名字“贝利”传遍全球，受到世人的尊敬，你从中感受到什么？（感受到一个成功的体育明星，不但要有超群的技艺，而且更重要的是要有一颗懂得知恩图报的美好心灵） （下面开始自学，3分钟后，我们进行交流） 2、教师根据大家交流情况，适时点拨、引导、补充。 （四）教师小结，情感升华： 学了这篇课文，你最大的收获是什么？（大家讨论一下5分钟后，我们进行交流） （一个人要想受人爱戴和崇敬，不仅需要出色的才华，更需具备美好的心灵。希望同学们能和老师一起，以贝利那最好的礼物——树坑来共勉，感恩生活赋予我们的一切，相信世界从此会更加美好。） 三、当堂训练环节： 下面我检测一下，大家这节课学习的效果，课件展示检测题： 根据所学知识，在括号里填上适当的答案。（2分钟，我们进行交流） 1、这篇课文中“最好的礼物”是（ ），它虽然（ ）却代表着小男孩有一颗懂得（ ）的心灵。 2、学了这篇课文你认为一个成功的体育明星，不但要具备（ ）技艺，而且更重要的是要有（ ）的美好心灵。 质疑： 板书设计： 21. 最好的礼物 贝利：踢足球 做祈祷、挖树坑 成功 要有一颗懂得 最好的礼物 知恩图报美好 真诚的心灵 教练： 送足球 免费教授球 教学反思： 教学本课中，我先问节日的时候我们都会互赠礼物，你认为什么样的礼物才是最好的礼物呢？导入课题，接着观看课件，为学生创设好情境，通过谈话等形式为学生学习本课打好基础，已读为突破口，让学生在读中领会课文意思，感悟文中情感。对于重点段落和重点语句，我充分引导学生品读，在对其进行深入分析，已达到情感上的体验。对于重点、难点问题以及质疑之处，引导学生采用讨论合作的方式加以解决。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/164d09ee80eb6294dd886c99.html