《匆匆》教学设计 《匆匆》教学设计 课题名称：第21课 匆匆 姓名： 学科年级： 六年级语文 工作单位： 教材版本： 西南师范大学版 一、教学内容分析 《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。 文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。 二、教学目标 1、 学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 2、 熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3、 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、 感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。 三、学习者特征分析 语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。第三学段（5-6年级）的课程目标是：1、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。扩大知识面，根据需要搜集信息。2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。4、扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。5、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 四、教学策略选择与设计 新课标根据学段目标与内容，分为三个学段，体现语文课程的整体性和阶段性。主要采用引导、对话、读书的方式进行教学。 五、教学重点及难点 学习重点： 1、 感受语言美，领悟作者的表达方法。 2、 积累语言，学习运用语言。 教学难点： 1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间稍纵即逝。 2、 感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 1、 布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。 1、知道作者是谁吗？对于1、兴趣导学、2、 收集惜时、伤时的古代朱自清，你知道些什么？（学易学便教。 诗词、名言、警句。 生自由谈） 3、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。 2、出声读，注意标点认真2、发掘利用课4、老师归纳：朱自清散文特读，难读之处反复读，读出自内资源，充分利用教色：诗意的语言，细腻的感受。己的理解，读出文字的韵味。 材资源 （板书） 5、学生一定会谈课文的内5、反复阅读重容是什么，它主要是表达出一5、初步赏读，读出语言的韵点词句等让学生感种什么样的情意来，于是我们味美。 知人物的心理变化，便应当怎么读，如音调轻一点， 体会其中蕴含的深节奏慢一点等等，学生还会自刻道理。 告奋勇地示范读。 6、学生能读出自己喜欢和6、学词学句促6、交流读书心得。 感受深刻的句段，并自由地谈积累。词句是语言的7、积累运用，享受语言的创谈自己读书的所思所感和所建筑材料，学生头脑造美。 得，有自己的心得 里储存的词汇和句 7、能模仿着写出几句话。 式越多，表达就越顺 畅流利。 七、教学评价设计 1、激励性评价 。每周我们都会安排一到两次小写作，或是班级日记或是读后感。 2、注重评价主体的多元与互动。在教学我经常让学生以小组为单位分角色朗读或讨论，学生先自我评价，然后让其他学生参与评价， 3、 注重评价方式的综合运用。可以通过课堂提问，课下作业，课堂表现积分表等多种形式进行评价，而不是固定为期末考试，一锤定音，一考定英雄。 八、板书设计 21 匆匆 主要内容 表达特点 一去不复返 排比、反问 无奈惋惜 排比、比喻、拟人 珍惜时间 排比、反问 首尾呼应 九、实践反思 朱自清先生的这篇散文文字美，意象美，本课教学的指导思想便是紧紧围绕“美”字而展开：一、读出美。为了引导学生以一种积极的心向去读，在课始阶段，向学生介绍朱自清的人品与文品，从而让学生感受到，今天朗读是与大师的对话，阅读也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。对于这篇美文，我们不是让学生停留在泛泛的附和几声“美”上，而是要求学生真正地潜心阅读，赏析作者是怎样表现出美来的？是句式的整齐铺排（如开头的排比句，给人一种音乐的节奏美）；是修辞的新颖而贴切（日子如轻烟，如薄雾„„诗意的物象，让人触手可及）；是叠词的运用（默默、伶伶俐俐„„情意的缠绵尽显其中）„„学生交流自己的读书感悟时，一方面我们要尊重学生的读书体验，适时加以鼓励，同时还须针对课堂情境，针对学生的见解，相机作品评，作引导，作补充，作纠正，并要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。三、表现美。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。所以在反复读、熟读的基础上，还要求学生顺势把文章的精彩句段背下来，化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中，表现美，创造美。 朱自清先生的这篇散文文字美，意象美，本课教学的指导思想便是紧紧围绕“美”字而展开：一、读出美。为了引导学生以一种积极的心向去读，在课始阶段，向学生介绍朱自清的人品与文品，从而让学生感受到，今天朗读是与大师的对话，阅读也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。对于这篇美文，我们不是让学生停留在泛泛的附和几声“美”上，而是要求学生真正地潜心阅读，赏析作者是怎样表现出美来的？是句式的整齐铺排（如开头的排比句，给人一种音乐的节奏美）；是修辞的新颖而贴切（日子如轻烟，如薄雾„„诗意的物象，让人触手可及）；是叠词的运用（默默、伶伶俐俐„„情意的缠绵尽显其中）„„学生交流自己的读书感悟时，一方面我们要尊重学生的读书体验，适时加以鼓励，同时还须针对课堂情境，针对学生的见解，相机作品评，作引导，作补充，作纠正，并要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。三、表现美。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。所以在反复读、熟读的基础上，还要求学生顺势把文章的精彩句段背下来，化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中，表现美，创造美。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1749ce7059fafab069dc5022aaea998fcc224024.html