展示恰当的工作习惯和行为，超出了从小学到成人的整个教育链，可以由任何负责个体生涯发展的人来教授。尽管工作习惯和学习习惯有很多相似之处，但工作习惯更重要。学校职员应该强调培养工作习惯和行为的必要性，以便学生将来对工作负责。有时，教师应该在学校模拟工作环境来阐明雇主对称职员工的各种期望。社会经历、课堂演讲者和家长都能在帮助有残疾人的学生培养这一能力的子能力方面起重要作用。 一、听从指令并遵守规章 雇主希望员工准确听从指令。这些指令可以是口头的也可以是书面的，从很简单的一个步骤到复杂的几个步骤不等，员工必须记住和完成。玩游戏和角色扮演在帮助培养有残疾人的学生这些技能方面特别有效。练习必须早开始在各个年级阶段不间断地重复，从而使有残疾人的学生，尤其是这方面能力较低的学生能学会并保持这些技能。学会了较低级的步骤后，他们要逐渐学习如何听从更加复杂的指令。另一个目标是有残疾人的学生在家里能根据由简单到复杂的书面指示来完成一系列任务。 二、认识出勤和准时的重要性 可以在教室强调工作场所出勤和准时的重要性。上课时钟是促进这一概念形成的一种途径。有残疾人的学生应该懂得出勤和准时对雇员的重要性（例如：生产时间、利润、会议最后期限的丧失），应该懂得哪些迟到和缺席行为是可以接受的．，哪些是不能接受的，迟到和缺席会带来什么样的后果。学校还可以邀请不同企业的雇主和员工讲亲身体会及公司政策来有效地做到这一点。要求学生完成的另一目标是：假如要迟到或缺席，知道采取哪些行为是恰当的。 三、认识监督管理的重要性 尽管接受监督与先前的子能力相关，具体到监督手段、工作场所不同，监督方法也各异。监督管理从偶尔、间接、频繁到直接不等。监督可以是建设性的、批评性的、不公正性的。对有残疾人的学生来说，了解不同形式的监督和在不同情况下如何应对监督是重要的。角色扮演在向学生展示不同情况和不同类型监督方面是可行的方法，通过角色扮演他们能学会适当的反应方法。角色扮演活动可以被安排在以不同反应为主题的小组讨论后，从而帮助有残疾人的学生发展处理这些情况的其他方法。教师也能应用各种监督课堂成员的方法，煞后对这一方法作出反应。对有残疾人的学生来说，其他可以尝试的目标是：让有残疾人的学生观察讨论几个工作场所的监督管理手段，鉴别对待不同形式的监督做法所起的不同反应。 四、展示范职业安全知识 许多雇主害怕雇佣残障和有残疾人的人，因为认为这些人会出现更多的意外事故。因此，教师应该强调职业安全技能，以尽量减少可能导致特殊个体失业的潜在事故的数量。音像制品、社会实践、角色扮演和课堂讨论在帮助有残疾人的学生了解潜在安全危险、学习必要预防措施避免不必要事故发生方面尤为重要。在接受工作前，有残疾人的学生应该全面准备好处理想象得出的在工作场所可能发生的事故。这一子能力在学校学习计划的各个阶段都应被传授，从而使有残疾人的学生离校时对安全措施很精通。与这一子能力相联系的其他目标是要求有残疾人的学生了解工作场所维持安全的主要原因和不同类型职业中存在的安全隐患。 五、与他人共事 不擅长与同事和监督管理者友好相处是人们工作失败的最常见原因之一。有残疾人的学生必须了解工作期望值，学校可成为传授互动合作技能的宝地。通过鼓励学生练习与他人交往与合作，教师可以创造一个促进诸多工作技能发展的氛围。社会实践、角色扮演和小组讨论之类活动有助于说明与他人共事的理由，激发对个人在协同努力中重要性的讨论，利于有残疾人的学生识别共同工作的积极方面和消极方面。另一目标是模拟真实工作环境，开发一些项目，要求有残疾人的学生在完成一项具体任务前与他人互动合作。 六、达到工作质量要求 有残疾人的学生需要知道不同种类工作的质量标准，特别是自己感兴趣的工作。他们应达到工作任务要求的标准，明白什么时候、为什么没有达到标准，并坚持不懈直到达到标准为止，或直到教师认定学生达到那个水平就算完成工作。可以分派有残疾人的小学生当检验员，检查工作是否达到了要求，并且参加有组织的讨论，指出问题所在。有残疾人的学生的工作探索和试验建立了预期标准，这些标准可用来评价他们的表现。这一子能力的另一个目标是使有残疾人的学生在最低质量标准上完成模拟的工作任务。 七、以令人满意的速度工作 有残疾人的学生应明白人们是被雇佣给雇主挣钱的，这很重要。这要求有残疾人的学生知道如何正确并有效率地工作。教师应要求有残疾人的学生在特定时间内完成一定的工作，从而使学生既学会了概念，又形成了习惯。校内外各项工作都要制订时间标准，教师应画图说明有残疾人的学生的进步情况，直到达到标准。应该允许有残疾人的学生参与设立合理的时间标准，以便他们能够理解怎样按时间支付工资或按件计酬和为什么这么做。雇主和雇员在传达这一子能力的重要性时会很有用，特别是当这些技能可以帮助有残疾人的学生挣钱时。与这一子能力相联系的其他目标是，帮助有残疾人的学生识别令人满意的工作速度和必须以一定的速度完成工作的理由。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/174e00c25fbfc77da269b1a3.html