加里•鲍里奇：“有效教学”七要素 教学相长 0508 20:05 加里•鲍里奇：“有效教学”七要素 教育价值、课程价值的实现，有赖于实际的课堂教学过程。在我看来，课 堂教学是否有效，要重点关注班级管理、课堂氛围、任务导向、学生参与、学 生成就、教学方法、知识结构这七个要素（并非缺一不可）。这七个要素对学 校评价课堂教学有一定的借鉴意义。 1 、创建流畅的课堂 要让课堂流畅，教师要重视班级经营，注意三个方面的问题： 一是给某个班级的学生上课之初，教师要建立课堂行为准则，以让学生更 好的听课与参与。规则不要太多，六至八项即可，多了反而会因太繁杂而失去 约束力。当然，规则的多寡可以根据该班级的实际情况而定。 二是教师可以创建教学的例行流程，更好地编排课堂活动。如按阅读、问 题、讨论、总结的顺序设计教学活动，学生了解课堂教学的每一个步骤，就指 导自己什么时候该做什么，会主动参与、总结，慢慢就会形成习惯，这样就保 障了课堂教学的流畅性。 三是使用低度介入的班级经营方式，对于一些课堂突发问题，教师要尽量 大事化小，低调处理，不与学生发生直接冲突，要把注意力集中在课堂本身。 可采用眼光扫描、接近、警告等方法，成功解决学生的问题。教师如果抓住突 发问题不放，就是在扩大课堂上的非主题问题，不仅浪费时间，而且会把学生 的注意力分散到教师对问题行为的处理上。 2 、创设温暖的学习氛围 要营造良好的课堂氛围，教师要在温暖和控制之间取得平衡，在给予学生 过度满足和冷漠对待之间取得平衡，不能非此即彼。我们要知道，不是只有采 取冷冰冰的态度才能更好的控制课堂。学生都是有想法的，他们不是空着脑袋 来上课的。教师要重视学生的表达需要，让学生有展示自己想法的机会。学生 答错问题，教师也要给予适当的鼓励，而不是批评、责骂或告诫。 另外，教师要创设互动的环境，给予学生提供合作学习和小组活动的机 会，淡化个体之间的竞争。 3、 有明确的任务导向 教师要明确课堂教学的任务，有效率的处理行政事务和后勤工作，把课堂 时间用在有意义的事情上。在教学时，教师可以选择适当的教学策略，直接教 学和间接教学应当与适当的教学内容相匹配；持续聚焦单元学习成果，使用前 导组织架构，将教学目的和单元目标链接起来。 4、 促进学生积极投入学习 我们常常觉得学生的学习成就并没有达到教师的预期，其实这不是学生的 问题。教师要与学生沟通，改进教与学的方法，让学生有更多的选择。要求学 生“只能这样做”，效果往往不佳；我们应多给学生创造在真实世界中运用所 学知识和技能进行练习的机会，并有跟进、反馈、演讲、互动，而不只是测 试。 5、提升学生的学习成就 要使课堂教学有效，教师就必须了解学生当前的水平，以学生目前的程度 或稍微高出现有的程度来进行教学，鼓励学生超越自己。学生出错时，教师要 多做分析，而不是一味地指责；教师要循序渐进地多做分析，而不是要求学生 必须一次性改正。教师要明确这样的理念：学生思考后出现的错误，总比只听 课而不思考有效得多。 6运用多样的教学方法 教师要注意积累和运用能够吸引学生注意的教学方法，通过讨论真实世界 的问题和校外动态，弓I发学生学习的兴趣。如提问题时，总问“二加二等于 几”不好，而应问：“有什么方法可以得到四这个结果”，可以让学生举苹 果、羽毛球等生活中的例子来回答。教师在教学中要有激情，注意提高提问的 技巧，多问聚敛性和扩散性的问题，并充分接纳学生的观点，学会利用学生的 想法推进教学。 7 、创建单元知识结构 教师可提供前导组织架构，以概括性的概念，将教学单元相互链接起来， 鼓励学生反思与运用所学的内容。 （本文摘自《中小学管理》2015高考模拟、04期，文章整理自美国德克萨斯大 学教育学院教授、加里•鲍里奇先生 2015届高考模拟11月在浙江宁波举行的 “教育与文化重建一一2015届高考模拟新教育国际高峰论坛”上的发言。整理 人：沙培宁） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1788aa03f41fb7360b4c2e3f5727a5e9846a2717.html