不同年龄段幼儿游戏特点及指导策略的研究
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
不同年龄段幼儿游戏特点及指导策略的研究 摘要：幼儿游戏在幼儿教育中发挥着至关重要的作用，也是最适合幼儿实施学习和接受教育的一种方法，对幼儿教育的发展具有重要作用。我们根据幼儿的年龄来对幼儿展开教育，也需要根据幼儿的年龄对幼儿游戏进行有效设置，促使幼儿通过游戏进行有效的学习。 关键词：不同年龄段；幼儿游戏；特点；指导策略 引言 现阶段，幼儿园教育教学过程中情境创设的运用相当普遍，也是广泛应用教学辅助手段。情境创设充分考虑了幼儿的认知能力和情感状态，通过感官、具体事物来诠释抽象思维，促进幼儿愉悦的自我认知和生活体验，促进幼儿身心健康发展。 1不同年龄班幼儿游戏的特点 首先在小班教育时期，幼儿的年龄小，个人交往能力不强，教师可以独自进行游戏作为幼儿游戏的方式，引导幼儿进行游戏活动。在这个时期，幼儿的智力发展水平不高，也没有独立的能力，任何幼儿游戏都需要教师进行密切的引导和辅助，不过也只是进行简单的游戏。幼儿在游戏中的创造性不强，参与兴趣持续时间也不长，需要教师进行积极的引导。因此，小班游戏应该是单独的游戏，由教师在旁边进行辅助。其次，在中班教育中，幼儿可以在游戏中与伙伴一起进行运动，这对游戏具有一定的能动作用，可以进行改变和创造，自主性较强。因此，教师可以创设一些自主性较强的游戏，引导幼儿根据自己的兴趣爱好进行教育活动，幼儿也可以主动进行学习探究，从幼儿游戏中得到收获和提高。例如，教师可以让幼儿自主进行一些活动，如搭建积木，或者引导幼儿进行一些集体活动，促进幼儿的交流互动。最后，大班教育中，幼儿具有了一定的智力水平，身心素质都得到了发展，具有一定的合作交往能力，能够在一些集体游戏中与他人进行交流合作，对各种教育游戏形成一定的认知，能积极进行自主性的学习探究。幼儿在游戏中也可以进行各种能动的教育活动，可以根据游戏的需要进行一定的计划和组织。幼儿对各种游戏的主体认知也比较明确，教师可以安排一些复杂的游戏对幼儿进行教育和培养。 2不同年龄段幼儿游戏指导策略 2.1在体育活动中融入民间游戏 在幼儿体育活动过程中，幼儿即使是必须要灵活的应用民间游戏，综合幼儿的年龄、生理发展等因素合理的选择民间游戏，要科学合理的应用，这样才可以充分的凸显民间游戏的作用。民间游戏内容丰富，种类繁多，一些民间游戏可以充分的锻炼幼儿的肌肉发展以及平衡能力，例如，在一些游戏活动的开展过程中，可以利用的跑、跳、钻爬以及平衡等动作充分的促进幼儿肌肉发展。幼儿教师可以综合具体状况合理的引入民间游戏。例如，在小班幼儿体育活动的开展过程中，教师可以通过老鹰抓小鸡、丢手绢、丢沙包等民间游戏活动的开展，充分的锻炼幼儿的四肢协调能力，让幼儿在游戏中充分的锻炼自己；中班幼儿活动过程中，我们平时一些小游戏中，经常会出现“狼”这个反派角色，所以大部分孩子对“狼”都有了是坏的认识。“我觉得这个主意还不错，可以试一试，如果试了不好，我们商量好吗？”我对孩子们建议道。孩子们纷纷同意了，那个一开始提出请“狼”的孩子，显得额外激动，似乎没想到我能赞同。于是我们再次开始了游戏。?孩子们设置了情境——小动物们都来参加舞会，先是小兔子，但是孩子们只是单纯模仿“跳”这个动作，我提醒孩子们，“小兔子来的路上会看到什么，会做什么？”孩子们发散思维，有的在采蘑菇，有的在采胡萝卜，有的练习舞蹈……接着是小狐狸，再来是小刺猬……狼也来了。当“狼”刚出现，好多孩子们都跑到椅子后或者柜子后躲了起来。显然他们对之前狼的“坏”印象很深。我并没制止他们的行为，而是请剩下的几只“狼”去找一找没有藏好的小动物，和他们跳舞。渐渐的，一开始非常抗拒，甚至有点惧怕的孩子也能够快乐的“与狼共舞”。中班孩子善于发现事物之间的关系、变化进行分类比较，思维仍然是具体形象，往往依靠事物的形象作支柱，通过观察，与周围的人及实物相互作用。适当的引导，个别的示范，是一种鼓励幼儿游戏的好方法。而在大班活动开展过程中，教师则可以适当的训练幼儿的反应能力，通过“贴人”、猫捉老鼠几更天”、“荷花荷花几时开”、“萝卜蹲”等游戏方式满足大班幼儿的发展需求。这些游戏可以让幼儿在游戏开展过程中充分的锻炼自己的反应能力，让幼在民间游戏中充分的锻炼自己的弹跳能力，促进四肢发展，进而提升幼儿的综合素质能力。 2.2以“幼”为本，迎合幼儿需求 小班幼儿年龄小，区域游戏中好模仿、爱独占玩具、争抢玩具，使幼儿无法完全体验游戏的乐趣。结合小班幼儿的这一特点，我们开展了如“娃娃家”的区域活动，“娃娃家”的创设，不仅缓解了小班幼儿争抢玩具的问题，也给他们提供了相互模仿、相互学习的游戏情境，产生了很多有趣的游戏，促进了小班幼儿在娃娃家中的自主性发展。增加中班幼儿活动持久性，不断完善和丰富游戏。为了增加中班幼儿活动持久性，需要在活动时间上给与合理的保证，在活动内容上不断完善和丰富。因此，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了明显的提高。? 游戏能力强的孩子往往更受欢迎。这就告诉我们，在平时指导孩子游戏的过程中，教师不要一味的介入，多一点倾听孩子的想法，再适时地加以引导，那么你会发现孩子的想象力会非常丰富。?而大班的幼儿，游戏的需要不仅仅来自于对材料的探究，更体现于交往的需求，他们更乐于与同伴交流合作完成游戏体验 2.3幼儿结构游戏的观察与指导要点 小班幼儿结构游戏的指导要点：培养兴趣。通过创设情境和环境激发幼儿的建构兴趣；培养技能。通过向幼儿介绍一些基本的、常用的结构游戏材料和建构技能；注意提供材料的种类不要太多、不要太小、将不同颜色的材料分开陈列；有意识地培养幼儿的建构意识；引导幼儿整理、保管玩具、游戏材料的简单方法；及时给予幼儿帮助。幼儿在游戏中遇到问题和困难时，教师要及时引导并帮助幼儿解决问题。中班幼儿建构游戏的指导要点：培养和加强兴趣。通过丰富主题和提供多样化的材料甚至展示建构成品等策略增强结构游戏兴趣的持久性；提升和发展技能。引导幼儿制定简单的建构计划。探索建构过程，在铺平、延长、围合、搭高、拼插等简单技能的基础上，能运用一定的对称方法、颜色搭配开展建构活动。引导幼儿探索多样化的建构游戏材料甚至是一些辅助游戏材料。鼓励幼儿自己解决建构游戏过程中遇到的问题。大班幼儿建构游戏的指导要点：提升和发展技能。引导幼儿在建构游戏过程中要学会分工、合作；强调搭建的计划性和目的性；提高幼儿的建构水平和建构技能；引导幼儿在建构过程中学会寻找一些替代材料或辅助材料和替代物；引导幼儿自选的主题要相对稳定，并能用一些搭建技巧搭建复杂的主题；培养和发展创造性。当在建构游戏过程中遇到问题和困难时要多鼓励幼儿自己想办法解决问题和困难而不是向教师求助。肯定和鼓励幼儿在建构游戏过程中的合理的想法和创造性行为。 结语 综上所述，在不同年龄班进行幼儿游戏的教育活动，我们要根据幼儿的实际情况进行有效的创设，以不同的教育目标对幼儿进行游戏教育，促进幼儿的健康成长。 参考文献 [1]傅媛蕾.幼儿园对幼儿进行就餐礼仪教育的意义及方法[J].价值工程，2010(35). [2]张锦花.家园共育培养幼儿文明礼仪[J].教育实践与研究(C)，2014(9). [3] 陶行知.陶行知全集[M].东南大学出版社，2011，（2）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/17d2c232d2d233d4b14e852458fb770bf68a3b51.html