1制定计划并设计实验 在设计实验方案。在学生小组交流的过程中主要解决以下问题： (1) 如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛 放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。 (2) 怎样判断后面的蜡烛与像已经完全重合？在玻璃板的前面左右改变眼睛的位置，直到 从不同位置看起来后面的蜡烛和像完全重合为止。 能自己找到答案，并能设计出验证猜想 (如果学生课前做好预习，这些问题学生 1的实验方案) (3) 实验时，为什么要用玻璃板代替平面镜？教师指导学生亲自动手实验，分别去确定平 面镜和玻璃板中像的位置。实验过程中学生会发现，看不到平面镜后面的蜡烛，无法知道它 是否与像完全重合，所以不用平面镜。而使用玻璃板成像时，可以看到后面的蜡烛是否与像 完全重合，所以使用玻璃板。通过此实验可潜移默化地向学生渗透“等效替代法”。 说明：实验分两大部分进行，第一部分探究猜想 验证猜想1:像与物到镜面的距离是否相等。 2 •进行实验，收集证据 1,像与物到镜面的距离是否相等，第二部 分探究猜想2，像是“近大远小”的，还是像与物体大小相等。 图2 如图2,用一块较薄的玻璃板作为平面镜，点燃的蜡烛放在平面镜前，把另一支完全相同， 没有点燃的蜡烛放在平面镜的另一侧， 使之与像重合，观察物、像到镜面的距离关系和与物 的大小关系，改变点燃蜡烛镜面的距离，重做几次试验，多次测量，把数据记录在表格里。 (1) 学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集 实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。 (2) 引导学生要多次实验，寻找普遍规律。 (3) 利用实物投影展示各学生小组的实验记录和数据，各小组派代表分析数据得出结论， 即：像与物到镜面的距离相等。 (4) 教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？ 学生很容易发现平面镜成像的又一特点：物、像的连线跟镜面垂直。 验证猜想2:像是“近大远小”的，还是像与物体大小相同。 学生可利用高度不同的蜡烛分组讨论、 流。 学生方案1:把点燃的蜡烛放在离玻璃板远近不同的位置，观察像的大小(此方案教师要给 予否定，禾U用人眼对同一架飞机在高空和跟前的不同视觉感受， 与物的大小关系并不可靠)。 学生方案2:把一根中等高度的蜡烛放在离玻璃板较近的位置，拿另一根较高的蜡烛移到成 像的位置处，观察它们能否完全重合，从而验证“近大”是否正确；同理去验证“远小”是 否正确。 学生方案3:取两支完全相同的蜡烛，点燃其中一支蜡烛放在离玻璃板远近不同的位置，拿 另一支蜡烛移到成像的位置，比较像与后面蜡烛的大小关系。 3．分析论证 说明仅凭眼睛观察来判断像 设计验证猜想2的实验方案，并进行小组间的方案交 请两个小组分别将自己的实验数据报上来， 通过投影向全班展示， 分析蜡烛及蜡烛的像在位 置上有什么关系？它们的大小有什么关系？ 引导学生分析： 像和物的大小相等 （纠正学生从日常经验中形成的 “人远离平面镜的过程中， 人在镜中的像逐渐变小” 这一错误看法） ；像和物到镜面的距离相等； 像与物的连线与镜面 垂直。 4．得出结论 平面镜成像特点： （1）像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等； 小相等；（ 3）像与物体的连线与平面镜垂直；（ 4）平面镜成的是虚像。 利用数学课中有关对称的知识， 平面镜成像的规律也可以表述为： 平面镜所成的像与物体关 于平面镜对称。 （ 2）像与物体的大 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/18643d08a000a6c30c22590102020740be1ecd71.html