班级管理案例：50元钱不见了 某天下午，我正在批作业，方同学跑过来向我反映了一个情况。他买课外书的50元钱不见了，这时有学生猜测是徐迎光。听到这个说法，我的心里犯起了嘀咕，这个孩子前一段时间是挺喜欢拿别人的东西，但是通过家校努力，这孩子已经改掉了，这学期还被组长呢！难道老毛病又范了？ 于是，我就像侦探一样，抓了一些学生轮流审问，最后把疑点落在了临桌王同学和徐同学同学身上。可是两人都说自己没拿钱，徐同学有证人证明他根本就没有靠近过方同学的桌子，王同学呢，则一五一十的将自己一个下午的行踪都交代了，还说“老师，不信，你可以翻我的抽屉和柜子。”一时，我迷惑了，也许真的不是他干的，可不能随便下结论。第六节课是数学课，我打算把这件事情追查到底！“不成才也要成人”的想法让我又想到一招——恐吓。我告诉同学们公安局有一种警犬，用鼻子一闻就能知道是谁拿的，到时候不仅能找到钱，还会把你的手咬一口。老师不希望这样，再给你一个机会请你自己拿出来。时间一分一秒的过去，依然没有人站起来。这时，我忽然意识到了自己犯了一个严重的错误——孩子也有自尊心！也想起了苏霍姆林斯基的话，“在影响学生的内心世界里，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”因此，面对犯错的学生，教师要尊重信任，以诚相待，要与学生交心，做到感情真，态度好，循循善诱，潜移默化。面对犯错的学生，理性处理学生的错误，将使学生终身受 益。 于是，我换了一种轻松的语气对学生说：“我知道了，一定是方同学同学粗心大意，没把钱放好，掉到地上了，那位同学想给他一个教训，故意把钱藏起来，是不是？好了，他已经知道错了，请你利用休息的时间把钱到老师这里来，好吗？” 这节数学下课了，我正忙着辅导学生。突然，伸过来一只拿着50元钱的小手，回头一看，原来是郑同学！从她逃避的眼神中我知道她在对我说她已经在反思了。 我想我处理的方式是对的，既维护了学生的尊严，又教育了犯错的人。我们面对的是未成年的孩子，有时候会淘气，有时候会犯错，有一些学生可以自己妥善的解决，有一些学生一错再错，还有一些学生消极放弃。对于后两种学生，教师所需要做的就是积极引导学生认识错误，面对错误,敢于改正错误。我们要给 学生一些时间，要学会等待，让其健康成长。 曾看过一则故事：战国时期的官员黄喜微服私访，路过田间，看到农夫驾着两头牛正在耕地，就大声问：“这两头牛，哪一头更棒？”农夫一言不发，到了地头，农夫才在黄喜耳边小声说：“边上的那头牛更棒些。”黄喜很奇怪，问他为何这么小声说话？农夫回答：“如果我大声说这头牛真棒，它们能从我的眼神、手势、声音里分辨出我对它们的评价，那头虽然尽了力但不够优秀的牛心里会难 1 过。” 农夫的话颇令我深思。 教育孩子是一门艺术。面对犯错的学生，有时我们不妨学学农夫评价牛那样的不事声张，效果可能会更好。教育工作在朴实中蕴藏着绚丽。如果我们大家都能为学生而做一点点改变。那么，学生会回报你更多春天般阳光灿烂的笑容，我 们的人生价值也就会得到充分的肯定。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1881419c6cdb6f1aff00bed5b9f3f90f77c64d10.html