《【让学生用自己的思维来解决数学问题】逻辑思维训练500题》 摘要：倡导学生主动参与乐探究勤动手培养学生集和处理信息能力、获取知识能力、提出问题和问题能力，变式即变化学习容让学生变新学习知识获得思维发展培养学生勤思考、勇创新、举反三习惯和能力，数学教学要培养学生问题能力就要培养学生想象力发散思维问题提供平台 学生运用数学知识问题获得成功会产生比较强烈成就感有利增强学生学习数学信心 倡导学生主动参与乐探究勤动手培养学生集和处理信息能力、获取知识能力、提出问题和问题能力 教学程教师要不断让学生运用数学知识数学问题使学生了数学日常生活作用体会学习数学重要性并促使其应用数学 创设情境学生问题创造条件 学习数学是现实验理和反思程活动实践、探、思考是学生理数学重要途径 教师要关学生体差异满足学生不学习要创设能引导学生主动参与教育环境激发学生学习积极性培养学生掌握和运用知识态和能力使每学生都得到充分发展 根据不教学容我们可以创设不情境 例如《认识》课钟面对年级学生说并不陌生我就设计了生活情境以“淇淇天”做背景贯穿整节课下子就拉近了数学和生活距离使他们如身临其境加深了对教学容理 再《比》课我设计了动物比赛拾贝壳故事情境激发了学生极高参与热情再加上闯关游戏、白兔和松鼠比赛等使学生融入比赛情境从而更加关比赛程主动探学习方法 . 二提示操作通摆学具寻方法 操作是儿童认识世界开端是低年级数学教学重要手段 教学教师借助教具精心设计操作让学生己动手可以使抽象化、简单化促进概念形成和知识化又可发挥学生主动性和创造性 例如《认识图形》课 主要通量动手操作获取新知利用实物通学生“摸摸、看看、描描”等活动从感知入手使学生获得对平面图形直接体验更地体会平面图形形状体会面体上 学习《9加几》能装0桃子盒子只装了9又买桃子怎样计算9+？呢？学生己用学具摆再说方法 很多学生根据生活验先装满盒子0再与剩下3桃子合起是3这正是节课重容“凑十法”思维程学生通己操作获得了知识 三综合比较完整理数量关系 有比较才有鉴别比较基方法是建立对应关系学生生活常要对各种事物进行比较但又对比较策略没有清晰认识 教师要善引导学生体会比较分类方法综合比校事物相和不出事物系和区别 四提供变式提高问题实际能力 变式即变化学习容让学生变新学习知识获得思维发展培养学生勤思考、勇创新、举反三习惯和能力 例如学习《左右》课我先让学生认清前方向基础上安排学生组进行演示让其他学观察指挥演示组多次变换方向要学生认前请学生回答这样问题“强军前面刚军面谁前面谁面？”这些问题都是学生掌握了前这知识“跳跳够得着”培养学生思维灵活性 . 五鼓励想象启发儿童想象和思维 想象是人智力结构重要成份想象力发展影响着人智力发展是学生科学化知识重要条件 爱因斯坦曾说“想象力比知识更重要因知识是有限而想象力概括着世界切推动着代进步并且是知识”数学教学有不少让学生发挥想象进行猜测问题如要学生猜测两块起且画有样木块上共有多少方块并实际摆下 数学教学要培养学生问题能力就要培养学生想象力发散思维问题提供平台 数学综合训练我按照定规律排列几何图形只画出其组或两组让学生计算五组这样图形有各种几何图形各多少？把学生引入观察、试验和证等科学探方法 （作者通500湖北利川市团堡镇洞学） . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/18a4c15c0229bd64783e0912a216147916117e25.html