龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 活用思维导图，搭建写作框架 作者：陈锦春 来源：《校园英语·月末》2018年第13期 一、思维导图与高中英语写作的关系 思维导图（mind mapping）的创始人是英国著名脑力开发权威Tony Buzan。 在他1974年出版的《启动大脑》一书中，他正式将这个脑力潜能开发的工具介绍给世人。思维导图顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法让我们把各种观点在图上表达出来，使我们的思维可视化，是一种帮助我们归纳和梳理知识点的好工具。 思维导图在全球范围内被广泛地应用到学习当中，并被证实为一种行之有效的思维工具。在高中的英语教学中，思维导图也被广泛运用到语法教学、阅读教学和写作教学中。 根据《高中英语新课程标准》的要求，高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力。写作是检查学生书面表达和传递信息能力的一种方式。通过写作，教师可以发现学生在英语学习方面存在哪些词汇、语法和语言运用方面的问题；围绕这些问题，教师对学生进行系统性、科学性的写作训练，使学生增强学习的信心，提高学生的逻辑思维能力和语言运用能力。 二、 高中生在英语写作方面出现的问题 1.缺乏整体思维 ： 在写作文的时候，很多学生缺乏谋篇布局的思维。主要体现在没有按照顺序组织写作内容要点，而是随意地选取一个要点作为起点，或者是完全无序地呈现各个要点。 2.逻辑性差 ： 很多高中生的英语作文只是简单地由一个一个的句子堆砌起来，上句不搭下句，句子之间逻辑性差。出现这种情况的原因是学生没有把握好各个句子之间的内在联系。 3.不会扩展正文 ： 很多学生看完写作内容和要求后，能在心中形成写作框架，但是他们却很难想出具体写哪些内容。导致这种情况的原因是学生受到认知水平的局限，而对这个写作话题不熟悉，或者是不会利用头脑风暴来进行发散思维。 三、 使用思维导图的原则 1.指导性原则：在教学过程上，教师不要为学生画好思维导图，而是要指导学生亲自设计思维导图。对于写作内容的扩展和延伸，教师可以在课堂上先对学生进行Brainstorming（头脑 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/18df693000768e9951e79b89680203d8cf2f6a44.html