小学数学读书笔记 课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。 即在课堂教学活动中。 为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容 相适应的场景或氛围。 一、 联系生活，创设情境小学数学的教学内容绝大多数可以联系 学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的切入点可让 学生产生一种熟悉感、亲切感。 从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学 一各数 的认识时，我创设了这样的生活情境：你帮爸爸、妈妈买过东西吗？ 想买一本标价是元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又 不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说看。 这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他 们议一议，说一说初步建立十进制的体会个十和个一合起来是。 这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进 而喜欢数学。 二、 加强直观，创设情境有位名人曾经说过：人的心灵深处，都 有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、 探索者。 因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造 良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生 的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。 例如，教学圆的周长时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示 了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只 有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即化曲为直的计算方法； 接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上 透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的 周长；然后指着黑板上画的圆，问：你们能求出它的周长吗？有，我 启发说：早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们 经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。 同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。 三、利用多媒体，创设情境有位教育家曾经说过：故事是儿童的 第一需要。 因此，教师的教学要根据儿童的心理咨询特征，发挥多媒体的优 势，创设情境。 教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过 图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求 知欲望，引导学生主动积极地参与学习。 如在教学分数的意义时，教师运用三维动画技术，以童话故事的 形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：你能用这量出我的金 箍棒多长吗？猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米 …••量到第 四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂关 机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他 同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问 题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际 中确实存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生 的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展 数的范围。 此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教 师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。 讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八 戒的脑袋说：这就要用到分数。 你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学 情境，激起学生的求知欲望和创新意识。 总之，在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与活动，有 更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、 多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/19585854f31dc281e53a580216fc700abb6852d7.html