野百合也有春天 在我们重点校里每年都有“慕名而来”或户口不符合学校要求却住在学校近旁的孩子在这里做“旁听生”，他们在这里没有学籍，不能以我们学校学生的身份参加中考和高考，成绩也不录入我们学校名下。由于这类学生不算入学校、班级的成绩，再加上老师们日常工作的繁琐繁重，所以老师们的工作重心往往放在学校有学籍的学生身上，而对于这些“旁听生”往往关注较少、任其自我发展。我们班的小拓就是这些“旁听生”中的一员。 刚接这个班时是八年级上学期。由于刚接手新的班级，事情很多，我对这个上课默默无言、下课独坐一旁、上操或就餐低头走路的孩子印象不是很深刻，直到后来总有老师向我反映他的字如何差、他的卷面如何乱、他的作业如何偷工减料、如何的屡教不改乃至月考时全科成绩下滑，我才意识到问题的严重性，我该和他谈谈了。 我首先翻看了一下他的九月月考成绩单:语文59数学45英语49 物理30,四门中考科目中没有一科及格。回顾他课上紧锁的眉头，书写时的费劲，以及课堂参与的不积极，放学值日也总是匆匆做完就跑，我心里画了一个大大的问号，与他谈谈的欲望更强了。 第一次叫他来办公室时，是在一次中午午休时间。他站在那里，局促不安地拽着校服的边角，视线低垂望着地面，脸红红的，仿佛犯了极大的错误。我心里莫名地一颤。这是一个怎样地没有自信心的孩子啊？我决定让谈话以轻松温和的气氛开始。 “小拓，咱们学校好吗？” “嗯„” “哪里好呢？” 他挠挠头，“老师„同学„都挺好的。” “老师的课你都听得懂吗？” 他点点头，“大部分能听懂。” 他的紧张情绪有所缓和了。我决定进入主题。 我把提前从各课老师们那里拿来的他写的作业放到他面前，“那说说你的作业怎么回事吧。你的各科作业为什么总是不能全写完呢？” “„上课听不懂，不会做。”他又紧张起来，愧疚不安地答道。 “不会的问题问老师了吗?” “没有„” “那么你的书写呢？” “一直都写不好。” “你认真写了吗？” “„没有„” 我停顿了一下，他似乎想到了什么，“„我以后改„” “以后看你表现吧！”我把语气稍稍加重。因为下午的课要开始了，我没再跟他细谈。 谈话过后，我静下心来反思：他“学习的落后”源于上课的“不积极”、对作业的“不重视”，而上课的“不积极”、对作业的“不重视”源于他的“懒散”,而“懒散”源于他自我要求不高和老师们对他的不够关注,我决定先以我自己所任教的学科—英语为突破口，课上关注他的听课状态，有容易题就多给他机会，并及时表扬，树立他的学习信心。同时给他在班里安排了一项任务---每天早上为同学们在黑板右上方写下当日要上的课程，在为老师同学服务的同时培养他的责任心。做课间操时我让他站在第一排。慢慢地他有了变化：上课会的问题他积极举手，课间操他每次做得都很认真，卫生值日也认真了许多，有时还积极地帮助老师、同学做事情，也有了自己的朋友，脸上笑容也多了。看到他的变化我心里有暖流涌过，我差点遗失了一颗珍珠啊！ 期中全校统测时他的成绩有了小的变化:语文60数学31英语60物理42,虽然进步不是很大但我看到了他上进的力量。因此在期末前的新年颁奖时我毫不犹豫地把他列为“最佳努力拼搏”奖的获得者之一。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/199ada2d42323968011ca300a6c30c225901f0d9.html