古诗词是我国古代文学苑中的一朵奇葩，凝聚着中华民族深厚的文化积淀和深沉的生命意识，总在字里行间召唤着人性的真、善、美。观看了两位老师的课堂教学，感慨颇深。让古诗词教学回归到文学本位，真正净化了同学们的灵魂，陶冶了他们的情操。 两位老师在教学中，在以下两个方面下足了功夫，值得我学习。 一、知人论世，了解时代背景 了解诗人气质，熟悉诗词创作背景，是理解诗歌内容，感受诗歌魅力的前提和基础。如果不熟悉杜甫生活的历史环境，不知道安史之乱给百姓带来的深重疾苦，不了解诗人有心怀天下苍生的济世情怀，便很难理解“自经丧难少睡眠，长夜沾湿何由彻”的凄苦伤痛，只有了解了杜甫所处的时代及诗人注重民生“致君尧舜上，再使风俗淳”的情怀，我们才能更深刻的感受到诗人为了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”而甘愿“吾庐独破受冻死亦足！”的博大胸怀和为了百姓安居乐业而不惜自我牺牲的崇高精神。让学生深刻的理解古诗词的思想内容，将诗词放归“故土”，从诗歌生长的时代背景出发，结合诗人自身的气质来品味诗歌，感受其真正的魅力。 二、反复吟诵，感受诗词意境 俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”。诵读吟咏是鉴赏诗词美的最基本的方法。古诗词的谴词造句凝炼、含蓄、优美，节奏鲜明，富于变化，声韵和谐，有音乐美，加上诗歌本身所具有的形之于声的特点，较其他文学样式更适于吟诵。吟诵诗词，要读准字音，读懂内容。一方面，诗句音节的和谐整齐，声调的抑扬顿挫，韵脚的回环荡漾，这些构成诗歌音韵美的要素，只有在诵读中才能得到充分的体现；另一方面，古诗词语言与一般语言不同，她的最大特点是凝练，言简意丰；同时，跳跃性强也是诗歌语言的一大特色，或者突兀而起，或者藏头露尾。不读懂诗歌的大致内容，弄清整首诗的意义核心，把握诗眼所在，就不足以入得诗中。古人云：书读百遍，其义自现。两位老师在课堂上通过诵读让学生逐渐进入诗歌的意境，春风化雨般受到情操的陶冶，从而发挥古诗词所固有的怡情功能，彰显其文学魅力。 教学有法，但又教无定法。诗歌教学也是这样。可供我们选择的教学方法有很多。而且这些方法并不是独立存有的，在教学过程中，我们还能够因材施教、因人而宜，从而更好地理解作品，挖掘诗歌内涵。而一切方法的选定，都要根据作品的特点、学生的基础与教师的情况来实行。选择一个有利于展开的教学方式，让我们更好地融入作品里面，更好地走进诗人的内心世界，更有效的提升语文课堂效率，更大限度地激发学生的积极性，这样我们就能够真正达到叶圣陶老前辈倡导的“教是为了不教”的境界。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1a848812b91aa8114431b90d6c85ec3a87c28b21.html