《父母的爱》教学随笔 二小 张丽娟 在作文教学中教师要唤起学生的心灵的体验和感情的波澜，如果学生没有写的欲望，却偏要写，硬要写，心里一片空空的，那怎么能写好作文呢？我在教学《父母的爱》时，采用了 “体验型”作文教学，从辅导学生观察、体验、感悟入手，努力拓宽学生视野，使学生尽可能广泛地获得直接和间接经验，力求作文最大限度地贴近学生生活，形成大作文的教学理念。体验型作文教学是一种生成的学习，需要学生整个身心投入，需要创设氛围，把学生放在一个真实的情景中，通过看、听、说、画、写、想象等，激起学生写作的冲动，习作成为自身的一种需要。 体验评说体验型作文教学的关键 。所谓体验评说是指在学生动手作文前，让学生说说对自己所经历的事或看到的新鲜事发表自己的看法，这是提高学生作文水平的有效环节，也是作文教学指导的关键所在。我们认为教师的课堂语言不宜过多，教师的语言并不是学生作文的“圣旨”，而是教师引导学生拓展思维空间，捕捉思维火花（灵感）的手段之一。教师要尽量给所有学生练“说”的机会和时间，形式要多样而新颖，在评说中我们注意指导学生要说得有理、有重点等，从而全面提高学生参与“说”的质与量，充分发挥学生的积极性和主观能动性。 评说主要是使学生有话要说，让学生从不同的角度来观察思考问题，让学生充分发表自己的意见。一般有谈话式、讨论式、演讲式、表演式等几种方式。 《自我介绍》作文教学随笔 二小 张丽娟 昨天我用两节课教学语文园地三的口语交际和习作。第一节课我是这样按排的：我先自我介绍，然后让学生评老师说了哪些方面内容，哪些内容印象最深；然后由学生同桌相互自我介绍 ﹑评价；接着由个别学生上讲台作自我介绍，其余学生评价；最后写。 第二节课，学生写作，我巡视时发现：大多数学生能完成外貌描写这一段，但用事例体现自己性格﹑爱好特点，学生就完成得不够好。我想：可能是因为学生对过去发生的事情记忆模糊了，写起来就显得无话可说。这该如何指导？这时就需要老师的“扶”了，采用填空的方式引导学生写。如：我非常喜欢看电视，尤其是动漫世界。有一次，我正在（ ）地看（ ）这一精彩节目时，（ ）叫我（ ），我（ ），（ ）说：“（ ）。”…… 我引导学生抓住人物的神情﹑语言﹑动作﹑心理活动等来描述一件事。结果许多学生有话写了。我想：这种“扶”的方法对于三年级的学生，尤其是落后生是管用的。语文课程标准提出：“让学生乐于写作，易于表达。”我们对于三年级的学生的作文不能提出过高地要求。 我们如何培养学生的写作能力？我想：除了培养学生的阅读兴趣外，我们应该利用课堂读写结合，让学生在多读多练中实践语言，在不断地实践和练习中培养写作能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1ac0c1b924c52cc58bd63186bceb19e8b9f6ecdf.html