幼儿园家园共育的内容 家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，做好家长工作是幼儿园的重要职 责。提高幼儿园的办园质量和教育目标，促进幼儿体、智、德、美全面发展, 要靠幼儿园与家庭社会相互配合方能奏效。然而，在实际工作当中，我们幼 儿园在家园共育方面仍然存在着一些问题。 、家园共育工作目前存在的问题: 1家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养。 尤其是忽视对幼儿进行做人教育。突出表现为家庭教育小学化问题严重，家 长认为对孩子只有过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等, 亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺的机会，为自己的“面子”增光添彩， 只重视眼前智力的培养发展；忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学会 合作、学会交往的能力，生活中一味的迁就孩子、保护孩子，必然导致幼儿 片面地发展。许多家长不能理解一个问题，就是幼儿在未来社会的生存质量 取决于生理、心理和道德品质等因素，未来社会情商重于智商。 2、家长、教师均忽视相互沟通 有些家长将孩子送进幼儿园是怕孩子纠缠、吵闹，图自己省事省心，并不关 心孩子在园受教育的具体状况；有些家长认为，交了学费，孩子就该归教师 管，教育应该是教师的事情，家长只要能照顾好孩子的饮食起居、为孩子创 造优越的物质生活条件就行了；有 些家长甚至连最基本的按时接送孩子都做不到。家长的意识中认为自己的职 责就是赚钱为子女的未来生活做物质铺垫。很多家长甚至认为，把孩子送到 幼儿园，只要孩子学到知识就行了，至于和教师沟通，对他们而言似乎根本 就不需要或者不重要。导致这种状况，不仅与农村家长的受教育程度较低、 育儿观念落后等有关，也与幼儿园对家长工作的忽视有很大关系。 有的教师在做家长工作时，为了省事和减少麻烦，在投入力度上打折扣；有 的教师认为教育是幼儿园可以单独胜任的，不必太费周折、自找麻烦地同家 长商议；有的教师认为孩子在园是教师的责任，在家里是父母的责任，只要 关心幼儿在园的表现，不出差错、不被家长批评就行了；还有的教师甚至认 为农村家长的文化程度低，素质不够好，育儿观念落后，不屑与他们交流、 沟通，等等。因此造成了教师与家长之间缺乏沟通，以至在家园共育上存在 诸多问题。 随着生活节奏越来越快，家长的工作压力也越来越大，于是“工作太忙” “没 有时间”成为不能参加幼儿园活动“最合理”的理由。即使参与了，也是来 去匆匆，对活动的目标不作深究或视而不见。由于家长对教师工作不够理解、 教师的家长工作不到位的情况，使得幼儿园开展的家长工作都流于表面化、 形式化，徒增了家长和教师的负担，并没有达到家园合力的效果。由于家长 和教师双方存在观念和工作方式的差异，导致家园共育中出现家长和教师不 配合的现象就不足为怪了。 3、教师未能以尊重的态度对待祖辈家长与自己观念上存在的差异 . 由于工作或其他原因，越来越多的农村家长把孩子托付给祖辈们照料。而祖 辈们对孩子的教育与现代教育观念存在较大差异。祖辈们对孩子的身心特 点、科学的育儿方法等缺乏全面、系统的了解和认识，加之受生活环境、传 统观念等因素的影响，家教观念比较陈旧，宠多于教，爱多于严。许多祖辈 家长仍用老观念要求孩子，无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。 而教师对祖辈家长缺乏尊重和信任，有的教师认为自己才是孩子的教育者， 是教育孩子的“专家”，祖辈家长不如自己懂教育，让他们参与教学工作是 在添麻烦、制造混乱，甚至不自觉地会以一种教导别人的语气、居高临下的 姿态与家长交谈。教师的这种态度妨碍了与家长的沟通，导致家园共育中的 问题。 二、有效实现幼儿园家园共育的对策： 1教师主动取得家长的信任 家长合作的态度取决于家园合作是否满足孩子发展的需要，是否与他们的教 育目标相一致。当幼儿园教育满足了家长和孩子的合理需求，家长合作的愿 望和积极性就会提高。家园工作中，教师应尽量主动接近家长，询问孩子在 家的表现。教师应时刻要求自己做个有心人，善于用心观察孩子在园的一举 一动，主动向家长反馈孩子的情况，取得家长的支持，家长才会化被动为主 动，配合教师的工作，使家庭教育与幼儿园教育保持同步，从而达到家园合 作的目的。 教师想要赢得家长的信任，获得家长的认可，就应该尊重家长，友好地对待 家长，把家长当做自己重要的合作伙伴。 教师工作做得好，态度认真、友好, 相信家长会更敬重、信任教师，更积极主动地配合教师工作，这有助于形成 相互理解、支持的关系，使家园合作良性循环发展，从而促进幼儿的健康发 展。 2、办好家长学校，切实提高家长的教育素质。 幼儿园应发挥自己的资源优势，将提高家长的教育素质作为园内一项重 要工作来 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1b455be314fc700abb68a98271fe910ef02dae30.html