一箭双雕 何乐而不为？ 保迎霞 做班主任的，常会遇到这种情况：某同学犯错了，找到跟前寻问，总是一言不发，好似无声对抗。对这样的学生如何了解他犯错的动机对其进行教育呢？口头追问调查是一种办法，但有时会事与愿违。在实践中，我尝试着采用了引导他写的方法，却受到了意外的效果。 刚进入五年级不久，班上小杨同学趁前排小吴同学交作业时用脚勾倒了她的凳子，小吴同学重重地摔了一跤。我找小杨同学谈话，他摆出一副满不在乎的样子，站在我前面一言不发，我很尴尬。课后班长小朱告诉我：“小杨同学就是一言不发狠，以前老是犯错，老师找到他，他总是一言不发。同学们都称他‘硬木头’，老师也拿他没办法。”小朱的话启发了我，要转化小杨同学必须先让他开口，于是我灵机一动，找来小杨，和蔼地说：“杨XX，从你的顽皮看得出你很聪明，也很动脑，老师像你这样大的时候，从没有想到这样和同学开玩笑，你当时是怎么想到开这种玩笑的？如果能把这件事的前膈经过写清楚，肯定是篇好文章。”听我这么一说，小杨不禁抬起头，用好奇的眼光看着我。我顺势诱导说：“小孩子嘛，就是跟大人不同，有时想得很天真、很有趣，往往就是不敢说，不想说，失去了许多表现、改错的机会，你也是这样！把你的这种天真稚气写出来，让老师看看，行吗？”我这一说，小杨终于疑惑地看着我说：“老师，我有想法不对，你不会批评我吗？”“不会的，即使不对，只要你今后改正也行呀！”然后我又指导他如何去写。就这样，小杨同学以这件事为题材写了一篇题为《无聊的游戏》的作文，文中准确逼真地描写了他当时的心理活动，从中我了解到他犯错的动机，我耐心地对其进行了说服教育，他很快承认了自己的错误并主动向小吴同学道了歉。我又把小杨的这篇作文读给全班同学听，学生们一致认为这篇作文写的真实、生动。于是我顺水推舟说：“其实作文并不难，只要我们平时注意留心周围的生活认真积累素材就有话可说了。杨XX同学的这篇作文不就是一个很好的例子吗！”我这么一说后，学生们兴致高涨，决心这样去做。就这样他们很快养成了记日记的好习惯，作文水平也有了大幅度的提高。 现在，小杨同学已是一名很优秀的初中学生，一次他在给我的信中写道：“保老师，你真的一套，我永远忘不了那篇《无聊的游戏》，它即教会了我说话、作文，又教会了我做人。我真得好好地谢谢你．．．．．．”。 由些可见，抓住时机，因势利导，借助学生的笔杆去了解学生的内心世界，即有利于明理导行，又有助于学生写作水平的提高，此“一箭双雕”之举，何乐而不为呢？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1b6dd432580216fc700afdf0.html