社会学者提出"宠爱教育" 给孩子做"中等生"的自由 发帖心情 Post By：2011-11-9 19:13:00 [只看该作者] 2011年02月26日 13:51 来源：东方网 作者：孙立梅 让孩子成为“第一名”、“优等生”，这几乎是所有中国家庭的期待，但相关调查却显示，过去20多年间的“高考状元”们，踏上工作岗位之后大都成绩平平；而那些众所公认的精英人士，小时候往往只是家长和老师们眼中的“中等生”甚至“差生”。面对这样的落差，结合自己的育儿理念，北京林业大学教授、社会学博士方刚提出“养儿就做中等生”和“宠爱教育”的教育理念。“一直以来，市场上流行的家庭教育理念提倡的都是‘优等生’教育，这不仅约束了孩子们的创新能力，也让大多数家长倍感压力，似乎没把孩子培养成‘优等生’，这个家长就不合格一样。给孩子做‘中等生’的自由，不仅解放了孩子，也是家长们的自我解放。” 更多优质人才出自“中等生” 记：《我的儿子是“中等生”》这样的书名，令大多数家长感到意外，因为一直以来都是“优等生”的父母在介绍自己家庭教育的经验。 方：我写完这书的时候正值2010年高考过后，来自媒体的调查和总结显示，过去20多年，那些身为“高考状元”的优等生，工作后大都成绩平平，很少有人成为某一领域中杰出的人才；反而是那些昔日的“中等生”，很多却成了精英人才。我认为其中有两个很重要的因素，第一，在我们的教育体制下，“优等生”们太循规蹈矩，太符合规范了，可能丧失了很多创造力，而“中等生”相对比较轻松，在应付各种规矩的同时，还能较多地保存着自己的创造力。第二，有些“优等生”之所以学习成绩好，并非出于个人的理想信念，而是在父母老师的压力之下不得不努力学习，这样的学生可能暂时成绩很好，但到了大学阶段，没人督促他学习了，他可能就找不到奋斗目标了，我就看到很多原本成绩出众的大学生根本不知道自己想做什么，想成为什么样的人。这样一来，他们踏上工作岗位之后就很难继续出类拔萃。 从现实来看，大多数孩子注定了都只能是“中等生”，那么怎么用积极的态度去看待这个群体，就是个很严肃的课题。但一直以来，我们社会流行的都是“优等生”的教育模式，其实从某种意义上说，这就是一种等级偏见，因为我们通常是以学习成绩来做这样的划分。但是，学习成绩中等，这个孩子就一定是“中等”的吗？孩子的思考能力、创造力、人格整体素质，又该如何划分等级呢？当我们哀叹中国没有产生世界级的顶尖人才的时候，是否反思过，将学生按等级划分的教育体制，在这过程中有起了什么作用？ 我写完这本书，联系出版社的时候，有个编辑就跟我说：你这书名一听就不行，没人买，你应该把书名换成“如何使孩子从中等生变成优等生”。但我不想这样做，我的儿子，以我们的眼光，应该算是优等偏下、中等偏上的。但在中国的教育体制下，“牛孩”太多了，一比，他就是绝对的中等生了。我就告诉我儿子说：规规矩矩、老实听话、成绩永远100分的“优等生”，你确实不是。你就是一个淘气活泼、经常惹祸、不听训教的中等生。但是，你保持了孩子的天性，你的思想是自由的，你的心灵是开放的，我们从你身上看到了潜在的优秀品质。这是为人父母和为人师者都应该正视和珍惜的东西。 “宠爱教育”要建立在理解基础上 记：前段时间，来自美国蔡美儿强势的“虎妈”教育方式受到很大的争议，你怎么看待这种把孩子推向成功的教育模式？ 方：我个人觉得，这样的家庭教育未必就是真正的“成功”教育，要看我们如何理解“成功”二字。是学习成绩好吗？是有很高的收入和社会地位吗？如果父母这样定位培养目标，他们的小孩确实可能出类拔萃，但同时也会感到不胜负荷。我们不止一次看到这样的例子，有的优等生因为没考进理想的大学，或者只是某一次考试失利，从此一蹶不振，产生强烈的厌学情绪，甚至有轻生的念头。这样的孩子，能算“成功”吗？我觉得好的“成功”，是一个人自由、快乐、有理想有梦想，积极进取，做自己想做的事情，有很好的人格素质。如果家长这样定位培养目标，就算小孩不是优等生，他未来的人生也不会太差。毕竟我们培养的是一个人，而不是一个装知识的容器。 记：你所提倡的“宠爱教育”跟蔡美儿的强势教育截然不同，它的核心是什么？ 方：我举个例子，跟很多小朋友一样，我儿子刚上幼儿园的时候，很不适应。因为在家庭中，他随时随地都被关注着，被浓厚的爱包围着。但到幼儿园后，一个老师面对十几个孩子，分身乏术，不可能总是盯着一个孩子。有一天，幼儿园老师告诉我们，他中午吃饭的时候突然站起来满屋子跑，让他坐下后，便一口不吃了，只是哭。一般的家长，可能会把孩子训一顿，但凭着对他的了解，我们懂得他这么做实际上是想吸引老师的注意，多给他一些关注，而当他的目的没有达到，反而被要求立即坐下好好吃饭的时候，他自然会感到强烈的失落。但是，这又必须是他学会接受与适应的，因为社会毕竟不是家庭，我们必须让孩子懂得这之间的差别。所以我们向幼儿园园长请教，如何帮助孩子克服这种家庭与社会之间的冲突，同时也向老师解释孩子这么做不是调皮捣蛋，只是想获得更多关注。那以后的几天里，老师们显然给了他格外多的关注，我们再接他放学的时候，他已经不哭了，甚至有几次说喜欢去幼儿园。 经常有朋友说我们太宠小孩了，遇到这种事情，训一顿就完了呗，但我们不想这么做，“宠爱教育”绝不等同于溺爱，让孩子快乐也不是纵容他整天无所事事，而是尊重孩子的快乐天性，尊重孩子的欲求，平等对待和理解他们，给他们充分的爱和心理上的支持。 中国家长都在“纠结”中前行 记：但是家长们会说，在现在的教育体制和升学压力下，不督促孩子学习是不行的。 方：我完全可以理解这些家长们的心态，人都是社会动物，整个社会环境也不允许家长们做到多么“超脱”。我们也送儿子去上美术班、英语班、奥数班，美术和英语他自己非常喜欢，假期的时候都主动要求去上，但奥数他就不太喜欢。后来我跟着去上了几节课，发现所谓的奥数班就是老师带着一群学生做试卷，然后分析答案，我觉得这样的奥数班对培养孩子的逻辑思维能力毫无用处，于是就同意他不上了。 我们见识过的最“疯狂”的家长，从孩子一年级时就在外面上课外班，周末两天排得满满的。孩子用于课外班的精力，远远大于小学里的正规教育。一位妈妈甚至辞职，专门陪孩子上各 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1bff443067ec102de2bd89ac.html