走一步，再走一步 教学目标： 1、感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。 2、学习和运用心理描写的方法。 3、会读，会写，会用“灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀”等七个字。 教学过程： 一．导入新课。 同学们，如果要你以“走一步，再走一步”为题写一篇作文，你们将写些什么内容呢？ 二．初步熟悉课文。 浏览课文，完成两个任务。 ①圈出生字和容易读错，写错的字。 认读以下生字：诫、峭、灌、攀、嶙、峋、晕、眩、啜、翼、遥、纳、罕 ②思考：“走一步，再走一步”在文中是谁向谁说话的内容？他为何这样说？ 明确：“走一步，再走一步”是父亲向“我”说话的内容。因为“我”被困在悬崖上，父亲这样鼓励“我”、指导“我”走下悬崖。 三．分析课文中关于“我”的心理描写。 1．问：“我”被困在悬崖上的时候，“我”的心情是怎样的？ 明确：恐惧、委屈、羞愧、后悔„„ 最主要的感受是恐惧感。 2．用笔在文中划出表现“我”被困在悬崖上时恐惧心理的语句，想一想哪一句表现“我”恐惧的感受的程度最深。 3．问：课文为何要集中地，用大量笔墨描写自己恐惧的感受？ 明确：恐惧的程度与战胜恐惧后的意义成正比。文中“我”的恐惧感越深，最后“我”战胜恐惧的意义也就越重大。 4．分析父亲是如何助“我”战胜恐惧。 ①分角色朗读16—22小节。 ②问：父亲在帮助“我”走下悬崖的过程中，他做得最成功的一点是什么？ 明确：给“我”自信。 ③从文中找出与“我”信心有关的语句。 明确：“有了信心”（迈出第一步后）；“信心大增”（迈出第二步后）„„ 5．小结：从表面看，文中讲述的是“我”被困在悬崖，最终走下悬崖的童年往事；而实际上记叙的是“我”怎样克服恐惧，燃起信心，走向成功的心理历程。 在写自己的这一心理历程中，作者用大量的动作描写，语言描写，神态描写，心理描写。这给了我们一个启示，在我们写文章时，也可以通过描写人的动作，语言，神态等来表现某个人的心理变化。 四．写作扩展训练。 用动作描写，语言描写，神态描写等手段表现课前唱歌的同学的心理感受。 五．感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。 1．明确：“我”在走下悬崖后最大的感受是喜悦，表现方式是“啜泣”。 2．比较阅读： ①“我”的“啜泣”与讲义中主人公的“啜泣”的含义有没有不同？ 明确：文中“我”喜极而泣（同时包含委屈、后怕的感受）；讲义中主人公是因伤心，悔恨而“啜泣”。 ②为什么讲义中这位游泳健将横渡海峡却以失败告终；“我”这位胆小，软弱的小男孩最终获得了成功？ 明确：“我”与讲义中主人公对待困难的态度不同。 3．通过比较得知，我们应该怎样对待困难？ 讨论明确：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底，这样，才能获得最终的胜利。 六．启发学生，激励学生，结束本课。 1．问：没有船和桥等工具，一条毛毛虫怎样过河？（变成一只蝴蝶飞过河去。） 2．问：谁能够用我们今天所学的课文知识来诠释一下这幅图的含义？ 讨论明确：“我”面对困难，在父亲的指导下，找到自信，勇敢地迈出了第一步。之后，“我”就不在是先前那个胆小，软弱的“我”。“我”告别了旧“我”摆脱了脆弱的毛毛虫的形态，羽化为一只美丽的蝴蝶，迎来了一个全新的“我”。 3．同学们，在人生的征途上，会遇到许许多多无法预料，不可回避的困难，这就是命运之神对我们的一次次挑战。当命运向我们叩门时，我们将„„就让我们在贝芬的《命运交响曲》中认真思索一下这个人生终极命题吧。 4.（在音乐中结束本课。） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1cc2c677001ca300a6c30c22590102020640f241.html