PBL教学模式在大学英语教学中的运用 作者：杨 琳 来源：《校园英语》 2019年第30期 【摘要】在大学英语教学改革的背景下， PBL教学模式由于其自身的优势，已经逐渐走进了大学英语教学的课堂，且取得了良好的效果。本文拟从PBL教学模式面临的挑战出发，探究如何有效地在大学英语教学中实施PBL教学模式。 【关键词】PBL；教学模式；大学英语教学 【作者简介】杨琳，兰州财经大学陇桥学院。 PBL的教学模式主要是一个利用问题情境创建教学的过程，这与传统的教学形式有很大的差异。该模式的中心是学生，让学生在科学、合理且有意义的问题情境下，通过小组合作的形式进行思考讨论，并探究解决相应的问题，学生的参与度十分高。相对而言，传统的教学方法则是以教师为课堂的核心，注重教师在课堂上教学讲解，只要完成教的任务便达到了教学目的，没有考虑到学生对知识的理解与掌握，忽略了学生学习的效果。这样培养出的学生只会机械地记忆，应付考试，在实际运用上就显得力不从心。 一、在大学英语教学中应用PBL教学模式面临的挑战 1.PBL 教学模式的实施对教师提出了更高的要求。虽然PBL教学模式强调学生为主体，突出学生学习的主动性和创造性，但作为教学活动的引导者和辅导者，其对教师也提出了较高的要求。首先，老师应对PBL教学模式有较好的理解与把握，在深入了解的基础上结合学生的实际情况设置问题情境。其次，教师在运用该教学模式时，要把握好教学的进度，组织学生以小组为单位进行学习，从学生的英语知识掌握程度、学习新知识的能力、性格特征等多个方面综合考虑。然后，在开展课堂教学前，教师应花时间去思考提供什么样合理的问题让学生进行讨论思考。问题的选择既要与教学内容紧密相连，又要难易程度合理，让学生有话可说。最后，在学生讨论结束后，教师要根据学生的讨论情况和结果展示进行科学的评价分析，引导学生解决讨论过程中遇到的困难，对学生的结论给予评价，鼓励学生积极参与。因此，PBL的教学模式对大学英语课堂教学有很大的促进作用，但由于其执行难度较大，对任课教师来说是个很有挑战性的任务。 2.现有的教学环境不利于 PBL教学模式的顺利推行。当前，在大学英语教学中，教师普遍将大学英语知识点的学习放在重要位置，以培养学生的考试能力，因此更多的是以学生的考试成绩为主来评价学生的英语学习。虽然大学英语课堂教学会有平时成绩这一方面的考核，但是教师对这方面的关注意识不够，仅以最后的考试测评为主要标准。在这样的情形下，推行PBL的阻力非常大，很难调动学生的学习热情，并顺利完成课堂教学。因此，转变教师的教学观念，让教师从关注成绩变为关注课堂是推行PBL教学模式的关键。 3.学生不能较快适应PBL教学模式。在PBL教学模式中，最重要的元素是学生。学生的积极参与是决定教学质量的关键因素，因此学生在课堂中的参与度直接关系到课堂的教学质量。但是，由于学生接受了长期的单一教学模式，进入大学后面对这种新的教学方法以及教师提出的研究型问题，他们不知道从哪个角度开始。学生的创新思维以及问题意识严重缺失，就会导致讨论无法顺利进行。另一个方面，学生之前接触的都是个体自主学习的教学形式，一时之间他们很难适应同学之间合作式的学习方式，导致难以较好地相互协作，因此课堂讨论也会受到很大的影响。 二、在大学英语教学中应用PBL教学模式的策略 1.教师加快角色转变。为了达到预期的PBL教学目标，教师的教学能力与教育观念起到了很大的作用。教师在进行PBL教学中，要对学生予以积极的引导，让学生充分地参与到课堂教学活动中，让学生认识到自己在课堂中的重要性，增加学生的自信心，从而让他们自信地表达自己的观点。这时，教师主要是起到启发的作用，在学生遇到困难时指导学生继续进行，而不是直接参与到学生的探讨中去。比如，在某一课堂中，教师提出了“How can we protect the environment?”的问题，让学生以这个问题为出发点，让学生自主去收集资料，制作海报，最后写一个总结报告，在课堂上进行解释说明。在布置这个任务的时候，教师应先通过介绍当前的一些环境问题来引发学生的思考，比如white pollution，desertification，global warming 等，之后再让学生从中选择一个方向去研究，查找资料，了解环境问题的根源，这样学生便可以根据教师的引导去自主研究了。 2.合理设置问题。在PBL教学模式中，问题的选取非常重要，难易适度的问题既可以激发学生的研究兴趣，又可以避免学生因为问题太难而无法突破，产生畏惧情绪。所以教师在设置问题时，一定要综合考虑学生的接受能力跟课程内容的要求，要结合学生的实际情况确立合适的探究问题，由浅入深，从而引导学生学习。例如，教师曾在课堂中提到过“Should we offer seats to the old on the bus?”这一问题，让学生正反两个方面去讨论，并以此展开一场英文辩论，让学生练习英语口语。教师设计这样的问题既与课程内容相关，又与实际生活相联系，让学生在辩论中能想到要说什么，从而达到锻炼语言表达的目的。在这个过程中，学生能够学会如何更好地表达自己的观点，也能够学会如何与同学相互协作，从而顺利地完成辩论任务。 三、结束语 PBL是一种以学生为中心的教学模式，有利于培养学生的英语学习兴趣，激发学生的团队意识和批判思维能力。因此，教师需要根据学生的实际情况，灵活使用该教学模式，提升大学英语的教学水平。 参考文献： [1]范英.PBL教学模式在《新视野大学英语》教学中的应用[J].山西青年,2016(3):60-61. [2]阳艳,钟晓红.大学英语PBL教学模式研究[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2017(2):9-10. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1d76043e0e22590102020740be1e650e53eacf25.html