“复现”在英语教学中的有效运用 一 、教学中复现的类型 1、从复现的时间上可分为短时复现与长时复现： 短时复现包括立即复现（当天作业中）或隔课复现，主要是克服最初阶段的快速遗忘，做巩固性的练习。长时复现，可以是隔一两个月以上的复现，也可以有隔半年或前几册教材的复现。如重听一遍半学期以来所学课文的录音，集中默写一册或半册的单词，或隔一学期布置假期作业将生词抄写一遍，不求多，但求抄时认真回忆。这对中学生来讲，不失为一种行之有效的复现方法。此外，高一复现初中词汇与语法，高二复现高一短语、句型，都是有利于记忆保持的长时复现。 以上两者完全可以非常自然地结合。一道练习中，既出现当天的短时复现内容，又出现回忆性的长时复现内容，对新旧知识的联系有很大的促进作用。事实上，无论什么练习都或多或少涉及到旧知识。但问题是旧知识的复现应有阶段有计划，这就不容易了。 2、从阶段来讲，又可分为分散复现与系统复现： 分散复现可以视学生所缺知识的实际情况适时进行。我们不能因为认为初三、高三要系统复习，而忽略了补缺性的分散复现，因为零星的分散复现对初三、高三复习之前的新课知识的掌握是相当重要的。系统复现主要是高三总复习和初三总复习。在高三、初三全面复现阶段更要注意词汇、语言点的归纳综合比较，使复现效果达到更高水准。 这样的复现过程，实质上是知识进一步的再现过程。 3、从复现内容上看，可分为词汇短语复现与句型复现： 语法复现既可安排分散性复现，也可安排某一语法项目的集中性复现。如高一上学期学习定语从句，高一下学期就需经常注意定语从句的复现；高二学了独立主格结构，高三可集中复现；高一下学期基本学完了非谓语形式，高二要集中进行非谓语形式的复现。 词语复现中最好是经常性地同时复现易混淆的词语，采用比较性复现方式以克服干扰、混淆与遗忘。如教lay eggs需复现lie，lay等，教到rise up时需复现rise，raise。 二 、有效的复现形式与具体方法 1、课堂教学上通过备课，精心设计例句，要求规定一定量的复现内容，同时又包含语言点。如通过对新词的英语释义、词形变化、归纳同义、近义、反义词等方式来复现旧知识。 2、课后练习除了课本上的一些练习之外，我采用了细水长流的每天做5个句子翻译练习，这是达到当天短时复现与旧知识的长时复习相结合的主要练习形式。但根据学生兴趣与积极性的变化。有时也换用改错、句型变化等其它形式。 3、在单元练习题与考试题中，也应注意掺入要求复现的词语、语言点与语法内容。 这不但复习了该句型用不定式，又复现了较多学生掌握不熟练的该句型的疑问形式。要考一个新内容，必须选择复现一个旧语言点。这样的考题不只是增加了思考层次，扩大复现的信息量。同时也适当延伸了考题，等于增加了阅读复现量。 4、加大阅读量。以上讲的是课堂教学中如何加强教学内容的复现问题。这是保证学生巩固、掌握所学内容而采取的根本措施之一。然而，要想让学生所学的知识得到最大限度的复现，只有在课堂上不断加大阅读训练和在课外广泛开展泛读活动。学生通过大量的阅读，无形中使所学知识得到多次复现和运用，同时更能激发他们学习英语的兴趣，尝到学以致用的甜头。在开展阅读活动中，教师的任务主要是选好阅读材料和加强阅读指导。 5、其他辅助手段。如适当抄写假期作业，早读课听读旧课录音或进行默词汇竞赛等，都可采用的复现辅助形式，可视情况适时采用。 多年来，我坚持在课堂教学与课后练习中注意运用复现，效果是明显的，学生的综合语言运用能力有所提高。通过不断总结比较，摸索出一些规律，及时注意学生的反应，纠正过用心 爱心 专心 1 高的要求，使复现更加符合实际。 用心 爱心专心2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d77b12cc4531b90d6c85ec3a87c24028905f856e.html