小学美术课堂教学的导入方法 课堂教学的第一环节就是导入。教师的开讲能“一石激起千层浪”，既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。美术课的教材画技不一，画法丰富，画画新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。我以广西版第一册、第三册教材为例谈谈自己新课导入的几点做法。 标签： 小学美术 画画教学 导入方法 “兴趣是最好的老师”，是学习的动力，画画的起点。特别是一、二低年级的小学生，好动好奇是他们的天性，容易被新鲜的事物所吸引，这就要求教师在课堂导课这一环节狠下苦功。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，如果教师的开头能 “一石激起千层浪”，那么这样的导入既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。下面我谈谈自己新课导入的几点改革和创新： 1 创设情境，游戏法导入 喜欢玩耍是小孩子的天性。为了激发学生对美术课堂内容的兴趣，我经常利用孩子的这个特点，精心策划一些游戏，用于导入新课，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在上《升国旗》这一课的时候，首先引导学生回忆升国旗仪式的场景，谈升国旗的感受。并创设情境，采用传球游戏导课：老师鼓掌学生传花，掌声停时花传到谁的手中谁就要回答问题。1、五星红旗上面有什么？学生回答，教师马上在黑板是画出五角星的样子以及国旗的样子。并带领学生观察四颗小五角围绕大五角星的位置。2 新中国第一面五星红旗是在哪里升起来的？ 3、新中国第一面五星红旗是由谁亲手升起来的？等等。 例如在《洗澡》一课中开始上课时，我做出洗澡的动作让学生猜，然后放着哗哗的水声让学生也来做洗澡的动作，在“洗澡”时一定要引导注意观察同学洗澡时的动作。学生很快沉浸在欢乐的游戏中……很自然的引出课题，今天我们来学习第五课《洗澡》。 2 故事导入，激发兴趣 孩子们最喜欢的事就是听故事，故事对儿童创造力的启发非常有帮助。不管多么喧闹的课堂，一个小故事就能让孩子们立刻安静下来。故事也可以由学生来讲，但时间不要长，故事应与教学内容相关联。有些小故事里的智慧或教育意义可能影响孩子一生，经常爱讲故事的老师所教的课是非常受学生欢迎的。讲故事的最好方法是只讲开头，让孩子自己续结尾。 如：在上《钓鱼真快乐》这一课时以学生熟知的《小猫钓鱼》的故事导入：一天早上猫妈妈带着猫宝宝去河边钓 鱼，它们刚坐下，一只蜻蜓飞来了，猫宝宝丢下鱼竿高兴地跑去捉。可是猫宝宝捉了半天也没有捉着，只好有回到河边钓鱼。一会一只蝴蝶又飞来了。猫宝宝又丢下鱼竿高兴地跑去抓，可是猫宝宝抓了半天也没有抓到，只好空着手回来，这时猫宝宝看到猫妈妈已经钓到很多条鱼了。就讲到这里，请同学们自己想一想，最后小猫钓到鱼没有？并运用多媒体引导学生观赏鱼的颜色、外形、动态感受鱼的美和可爱之处。了解动物与人类、环境的密切关系，再用泥塑方法制作一条美丽的鱼，让学生感受美术活动的乐趣明白做事要一心一意，不能三心二意，否则一事无成。引导学生有目的的欣赏、创作、表演、评价活动，让学生感受美术的乐趣和成功的喜悦。 教师讲述一个故事，通过改变一下故事情节或留下一个结尾不说，让学生各自思考，各抒己见，把自己所想到的故事情节或结局画出来。 教学实例：我在讲授《假如我是巨人》一课时，我把《格列佛游记》稍做改编。一次偶然机会，我和我们班的学生闯进了小人国。接下来我讲了格列佛的奇遇，只是把里面的主人公换成了多个人，而且是班里的学生。然后问学生“你们想一想，你们当时遇到了什么情况？”因故事启发了学生的想象，再加上自己又是故事中的主角，学生就会乐于想，这样学生就会把自己的生活经验加上自己的想象把内容画的更丰富。 3 亲自体验，观察导入法 视觉能营造身临其境的环境，丰富同学们感官，激发同学们的想象，吸引他们的注意力。人的智力活动的门户是观察。人的大脑所获得的信息，百分之八九十是通过视觉、听觉得到的。没有良好的观察，智力是不会提高的，美术课更需要学生观察。如小学美术课本第三册《课间十分钟》（记忆画）一课的导入可以这样来设计：可利用多媒体出示一些课间活动的场景，并让学生观察同学们的表情和动作。如：转呼啦圈的动态动作，手一定是抬起的。还有踢毽子、跳绳的动态各不相同让同学们一一体验动作的动态表情。这种导入，把同学们注意力一下就吸引到录像中去，唤起他们对运动时的回忆，调动了他们学习的积极性。最后再把当时的情景画出来。 又如：课本中《近大远小的现象》一课，为了让学生对近大远小现象理解得更充分，我把学生们带到操场上，让同学们分别站在操场远近不同的位置上，教同学们伸出一个指头作比例来观察我的身高，这时有趣的现象发生了，离我近的同学说：老师我们用一个手指头比不下你的身高，离我远的同学笑着说：老师平时看你那么高，今天你只有我的一个手指那么高了。以此类推，高墙、房屋、树木、地面的方砖等等都成为学生观察的实物。回到教室，学生根据各自的观察体验就总结出近大远小的透视规律。 4 利用电教手段，巧妙导课 充分利用电脑的多媒体技术，把声音、图象和活动画面展示给学生，让学生通过感官，强化刺激，加深记忆，展开想象的翅膀培养形象的思维。如：在讲《春天的色彩》这一课时，一上课就播放儿童歌曲《春天在哪里》，并鼓励小朋友一 起跟着音乐唱，课堂气氛顿时活跃起来。歌曲播放结束，就趁热打铁地提出了问题：“小朋友们，歌曲里面的春天有哪些景象？你还看到春天有哪些景象呢？”学生们立刻积极参与到思考和回答问题的环节中，既激发学生的学习兴趣，又暗示本节内容与歌曲内容有关，为老师的新授打下了坚实的基础；还可利用以前画的比较好的学生的作品，以及教师的作品作为学生欣赏的内容，激发学生对新知识的渴望。这样做可以突破时空局限，及时迅速，使美术课的导入更加丰富多彩。 可以充分提高欣赏课、技法课和创作课的课堂效率，我在教学《海底世界》这一课时，课中的生物形形色色，千奇百怪，同学们非常感兴趣，可对于海洋生物的了解少之又少，虽然大致能说出一些，但细节却不能很好表现。于是，在课的一开始我用海底世界的录相，把学生带进课堂，让学生感受一下海底的壮丽景观，看一看贝壳五彩缤纷的颜色，鱼类的千奇百怪，听一听海底的声音……瞧，学生这下画得可带劲、可细致了，连小海星上面的小刺都画清楚了。 总之，教学有法，但教无定法。导入的方式千种万种，这里所谈到的几种导入方式只不过是日常教学中的一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习美术的兴趣，使学生觉得美术有趣、易学、让人乐意学。并在短时间内帮助学生集中注意力，拨动其情感之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习之中。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1dd5bd105cf7ba0d4a7302768e9951e79a896914.html