2022年学校语文教学随笔3篇 上好一节课简洁,但要上好每一节课谈何简洁。尤其是对刚走上工作岗位不久的像我这样的年轻老师而言"使每一节课都精彩'实在是高不行攀,遥不行及,与其望洋兴叹,不如放好心态,莫要好高骛远,扎扎实实,向45分钟要效益,大可不求花样百出,满堂皆彩,但求实实在在,易行有效,使同学在课堂中真正学有所得。 回顾从教以来约一年半的语文教同学涯,不敢轻言"有效'二字。下面是我对如何实现学校语文课堂有效性的一些浅薄看法。不妥之处,望诸君批判指正。 首先得明确一个概念,什么是"有效' "有效'是指能实现预期目的,有效果。由此推及语文课堂教学的有效性,就是指在班级授课制这种组织形式下,语文教学能实现预期目标,效果明显。 简洁的说完成了教学目标即为有效,没有完成教学目标即为无效或低效。可见课堂有效与否,首先在于课堂教学目标的确立上。若课堂目标设定脱离同学实际,往往会使课堂教学陷入逆境,使同学苦痛不堪,使老师尴尬难言。 其次是如何才能做到有效 一、做好课前预备 要提高常态下的语文课堂教学的有效性,首先要在课前下功夫,即深化争辩教材和同学,细心设计教学方案。 1、钻研教材,潜心与文本对话 学校语文教材资料不如学校教材那么浅显,易理解,而且篇幅较长,教学难度大。所以必需要重视对教材的争辩。研读语文课程标准,揣摩教材编写者的编排意图、教材的结构体系;对于单元教材,要把握其重点、难点;对于一篇篇课文, 第 1 页 更是要潜心争辩。只有老师与教材的认真对话,才会有同学与课文的真心对话。老师争辩教材的感受、体验全面、深刻,课堂教学的有效性才会有基础。只有老师读懂了教材,才有可能指导同学读懂教材。 2、充分解读同学,敬重群体差异及个体差异 "为了每一位同学的进展'是新课程的核心理念。同学是学习的主体,作为活生生的力气,带着已有的学问、阅历、思考、灵感参与课堂活动,并成为课堂教学不行分割的一部分,从而使课堂呈现出丰富性、多变性和冗杂性。语文课堂教学要保证有效性,务必认真揣摩同学课堂的学习情景,删繁就简,做好教学方案的预设。老师要争辩同学的学习潜力,尤其是关注同学的学问储备,要擅长在新旧学问之间为同学搭建桥梁。 往往语文老师都会代两个班,而这两个班的同学会有明显的差异。所以备课时就务必思考到这些因素,比方:这个班同学活跃切好表现,那个班的同学文静而不爱表达,那么备课时教法上就要区分对待。另外在设计问题时要换位思考,以同学的视角来思考问题。不仅仅如此问题难度要有必需的梯度,提问时留意同学的个体差异,使不同层次的同学都能广泛参与其中。 3、细心备课,确定教学目标,设计教学预案 教参仅供参考,他人的教学设计也有其针对性,生搬硬套必定会导致课堂有效性低下。所以细心备课,设计教学预案尤为重要。教学设计要能表达施教者的独特见解和课堂组织的思路,目标明确,教学可行。总之,教学方案要经过自我设计,服务教学。网络的普及,使得丰富的教学资源信手拈来,其中不乏名师关于教学设计的倾力之作。假如奉行"拿来主义',整堂课照本宣科,即使再优秀的教学设计,课堂教学效果也会大打折扣,而且争辩教材与同学就失去了好处。老师既要争辩书后习题,又要站在同学的角度,揣摩同学学习课文可能会遇到的问题,制定出合理的教学目标之后,再参考、借鉴别人的教学设计,在自己的教学预案中充分引导同学深化争辩,学会学习,让即将实施的多边对话布满激情与才智,布满情感的沟通与心灵的沟通。 二、把握课堂教学 语文学习的主阵地在课堂,要教给同学什么,让同学获得什么,都在课堂。良好的学习气氛是同学乐学好学的保证。所以必需要营造民主公平的课堂教学气氛。课堂上既要有老师"主导性'的彰显,更要有同学"主体性'表达,这样的课堂教学才会有高效率。 1、营造民主公平的课堂教学气氛 课堂教学过程是师生交往、认真互动、共同进展的过程,在这个过程中,老师与同学共享彼此的思考、阅历和学问,沟通彼此的情感、体验与观念,丰富教学资料,求得新的发觉,从而到达共识、共享、共进,实现教学相长和共同进展,因此,我们首先要做到以人为本,建立民主公平的师生关系,与同学课堂上公平对话,弘扬独特。对话本身就表达了民主、公平和彼此沟通的理念,没有精神的自由,没有主体意识的存在,怎样可能构成真正的话语互动因此,务必让微笑成为课堂上空的一缕阳光,用幽默为课堂教学带来无限的春光,观赏的目光、亲切的话语、适时地赐予同学指导,营造种自由、简洁的学习气氛,让他们产生跃跃欲试的劲头,树立克服困难的信念,去探究、去发觉、去制造让同学享受课堂,与老师进行无拘无束的、公平的对话,在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越阅历事实。 2、发挥老师的主导性 第 2 页 所谓主导性,即老师在教学活动中所起的主要引导作用,老师好比一部剧中的导演,而同学们则是一个个优秀的演员。导演不需要表演,更不能成为主角,所以老师要还课堂给同学,让同学们尽情的表演,老师只需在适当的时候加以点拨和引导。所以老师务必时刻关注同学的表现,做到眼里始终要有同学,讲在需要讲之处,拨在就应拨之时。 老师要能利用一切可利用的手段调动同学的认真性。语文本身是一门综合听、说、读、写潜力为一体的基础学科,所以课堂上老师要使同学爱听、想说、会读、能写。认真引导同学广泛参与课堂活动,在启而不发时能够将问题生活化,使语文成为一门解决问题的学科。老师能够在课堂上讲一些笑话、幽默来活跃气氛。 一次,讲到双关修辞,苦于没有好的例子。突然灵机一动想到一句广告词"这家管不好了',让同学把玩一语双关的妙处。 又有一次,讲病句中的歧义现象,随即想到一个笑话:护士看到病人在病房喝酒,就走过去小声嘱咐说:"留意肝!'病人微笑道:"小珍宝。'爆笑后明白了什么是歧义现象。 当同学遇到困难时,老师要能将问题化难为易。上学期在引导同学学习《故宫博物院》时,我想让一位同学上黑板在补充出我所留白的板书,即从课文中找出故宫博物院从南到北的建筑名称。良久,没人敢上来尝试,应对这样的局面,我灵机一动说:"会填哪里填哪里,填一处也行。'于是同学争先恐后,最终完成效果良好。课堂气氛由沉闷转为简洁活跃。 老师要始终能够引导同学参与学习并且能把握课堂的节奏。 3、发挥同学的主体性 同学是学习进展的主体,应把同学放在生动活泼地主动进展的位置上。课堂教学中要尽量让同学多种感官都参与到教学过程之中,努力培育同学的主体参与意识,让同学以认真的状态投入课堂学习之中。把学习的主动权交给同学,只有这样才能使同学的主体地位得以表达,使同学真正参与到教学的过程之中,课堂上同学思维活跃,学习效率就会很高。所以要创设民主和谐的课堂气氛,让同学的整个身心都得到解放,真正成为课堂的仆人。 要真正发挥同学的主体性,就务必大胆放手,让同学自己去思考,发觉问题,并解决问题。老师千万不行越俎代庖,使同学丢失主体地位,被动学习。教学上可依据课文的类型,如自读课文完全能够不设计任何问题,让同学自己边读边品尝,自己提出问题,进行小组商量 ,最终在全班沟通。这学期学习牛汉的《我的第一本书》就接受了这样的方法,效果良好。 第 3 页 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/1e7e0cd95cbfc77da26925c52cc58bd6318693fe.html