初中科学教师渗透科学本质观的课堂观察研究 蔡露珠
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初中科学教师渗透科学本质观的课堂观察研究 蔡露珠 摘要：初中科学是初中阶段的重点课程，其是以培训学生的科学素养为主旨的课程。初中科学教师在进行教学时,应深入研究科学教学的本质,探索有效的教学方法，以此来提升学生对初中科学的学习兴趣。因此文章深入分析科学本质的概念、对科学本质观的多方面解读以及初中科学教师在教学中渗透科学本质观的策略，以此来进一步加强我国科学课堂的教学效率，提升学生们的学科素养。 关键词：初中科学教师；科学本质观；课堂观察 随着科学教学理念不断完善,初中科学课堂越来越看重科学本质观问题。科学教师在学生学习科学本质观方面起着极为重要的作用.所以初中科学教师应在教学中重点渗透科学本质观，将科学理念与科学观念深入学生的学习与生活,进一步加强学生们的学科核心素养，拓展学生们的思维，为学生们以后的学习奠定坚实的基础。 一、科学本质观的概念 科学本质指的是科学认识论与社会学，科学是一种认识方法或知识与发展价值观。科学本质观主要是值对科学本身的性质的认识，其主要包括传统主义和现代主义。传统主义的科学本质观认为科学是一成不变的，认为科学是通过观察并实验而得出的定律，并且认为其不会因为人为因素而产生干扰，传统主义的科学本质观主要包括收集信息、处理信息、提出假设、验证四方面，主要倡导使用归纳演绎的方法获得科学真理，并且传统主义的科学本质观认为观察是相对客观的，为所发现的知识提供基础来源。现代主义的科学本质观认为科学知识是永远在变化的,它不是完全的真理,而是接近真理，其认为科学知识本身就是一种假设,现代主义的科学家认为科学本质观下的观察是主观的，根据其提出的一些说法都是与个人色彩密切相关的，现代主义下的科学家在进行一系列科学活动的时候依据的是自己的主要想法，但是传统主义下的科学家在进行一系列科学活动的时候依据的不是自己的主要想法， 而是在进行活动之前都有自己的一套方案、标准，在此之下开展活动。如今,科学本质观仍在进行从传统到现代的转变。 二、科学本质观的解读 （一）实践方面 大多数的初中生的性格活泼,但是其思维不够成熟,无法正确理解科学的含义,因此初中的科学教师为了能够进一步的帮助学生们更好的学习科学，掌握更多的科学知识，让学生们更加深刻的理解科学本质观，教师就可以采用初中物理教材中的相关知识点来引导学生们学习。 （二）理论方面 以理论角度来看，人类对科学的认识是通过逻辑主义的证明方法与构建主义.逻辑主义指的是传统的对事物进行观察与分析,而观察具备不确定性且无主观影响,实验后的结果便是定律，但在构建主义中科学知识是由科学家依据理论来推演来的。由于科技的不完善性,因此人们在探索时,无法到位的善知识。 （三）科学本质观的启发 将科学本质观的理论与实践作为观察基础，可以看到科学为自然与社会相结合的知识系统,其代表一种先进的思维方法,同时还是一种价值取向。因此科学本质观不但可以提升学生科学成绩，还能培养初中生优良的学习方法与思维模式,极大的促进了学生的思维与发展。初中科学教师在教学中渗透科学本质观时应选择与初中生学校特点相符合的教学方法，以此来引导学生们在探究中培养自己的科学观念，进一步加强学生们的思维能力。 三、初中科学教师渗透科学本质观的课堂教学策略 （一）利用科学技术来引导学生进行思维拓展 现阶段，教师们在教学的时候应当重点培养学生们的学科核心素养，除此之外，教师们还应当重视学生们智力以及逻辑思维能力的培养，这样不仅能够使得学生们对科学的探究兴趣更加高涨，还会使得学生们逐渐完善自己的思维，同时学生们对学习的认识也会加强。教师在教学过程中，也应当重视课堂小结的作用，加强学生们对知识的理解能力，从而进一步拓宽学生们的思维，加强学生们逻辑思维能力的培养。学生们也可以对科学文化有进一步的认识，对科学本质有更加深刻的理解。例如教师在讲解“月球”的时候，教师就可以按照教材中提到的内容，再结合月球的实际情况来对学生们进行讲解，从而能够让学生们对月球有更加深入的了解。在此过程中，还有助于学生们学会自己主动探究，从而能够进一步提升学生们的思维能力，加强自己在实际做题过程中的分析问题的能力。教师在讲课过程中让学生们对月球的了解更加深入有助于提高学生们对科学的探索兴趣。科学探索在所有的实验活动中属于探究性的活动，因此这就对教师们的思维能力以及专业技能有更高的要求，这和学生们的学习情况的联系十分紧密。 （二）利用技术创新的过程进行教学启发 现阶段，随着科学技术的不断发展，已经有许多的科学理论在实际生活中得到应用，这些技术的应用又为我国科技的发展提供巨大的帮助。因此在现阶段的教学过程中，教师们应当适当的采用教材中出现的例子。例如，克隆技术、磁悬浮技术等引导学生们学习，并且还需要结合生活中有关科学的知识点来帮助学生们学习科学，拓宽学生们的思维，加强学生们对科学这门学科的热爱。此外，教师在讲课的时候还可以适当的采用信息技术进行教学的教学方式，这样能够更好的培养学生们的自学能力，从而在科学教学中更好的为学生们传递科学理念。例如，教师在讲解“显微镜结构”这节课的时候，教师们就可以采用合适的教学方式，先让学生们进行自主预习，对显微镜结构有大致的了解，之后教师讲解教材中的主要内容。 （三）利用科学史来提高学生的科学学习热情 在现阶段的教学过程中，教师们可以为学生们大致的讲解科学本质观，让学生们有一个大致的了解。教师在讲课的时候合理的利用科学史能够为学生们完善自己的思维提供帮助，提高学生们的逻辑思维能力。科学的教学内容与我们的文化以及生活环境都有着十分密切的联系,因此教师们在讲课的时候应当培养学生自主学习的能力，让学生们广泛的阅读材料，进一步提升学生们逻辑思维能力。 结束语 总而言之，在现阶段的教学过程中，教师们应当更加深入的引导学生们了解科学本质，为学生们传递正确的科学学习观念。教师在此过程中也应当合理的采用教学方法，促进学生们更加深入的学习，帮助学生们掌握更多的科学知识，拓宽学生们的思维。 参考文献 [1]徐蓉.初中生科学本质观调查及提升策略.杭州师范大学,2017. [2]曹静.初中科学教师科学本质观的现状调查研究.重庆师范大学，2016. [3]袁维新简论科学本质观的类型与特征[J]科学技术与辩证法,2006(1):17-21,109. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1ec27ce5332b3169a45177232f60ddccda38e69e.html