附件1 河池市教育科学微型课题申报表 课题名称： 小学四年级作文观察能力指导的研究 主持人姓名： 所在单位： 主持人联系电话： 邮箱号码： 参与者姓名: 韦海艳 作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，作文教学是培养学生综合问素质，发展学生思维的主要渠道。但是在长期的作文教学实践中，我们发现题刚刚接触作文写作的小学四年级阶段的学生往往在写作中会陷入“无话可说”描的困境，而他们所写的作文也大都“假大空”。 述 因此，我们希望通过对四年级学生写作观察能力培养这一课题的研究，激发学生主动观察生活的愿望，促进语文整体学习质量的提高。 国内对于培养学生写作能力和观察能力有众多研究成果。王铁俊的《观文献综述 察力对写作的影响及其培养途径》主要观点是观察是构思写作的最初阶段，写作始于观察，一篇文章的形成和观察密不可分。张改艳的《培养学生的观察力，提高学生的写作水平》主要观点是通过老师的具体指导，从而提升学生的观察力，也是潜移默化地提高了学生的写作水平。 综上所述，我们在借鉴国内研究基础上，对限定年级的情况下的学生作文观察能力进行研究。 课题界定 1.通过模拟、设置各种真实、有趣情景，提高学生对日常生活的兴趣度，内锻炼学生，写出自己对周围事物的认识和感想。 容划 过程 写作观察是学生作文的基础和前提,培养学生观察兴趣,教给正确的观察方法,形成善于观察的能力和勤于观察的习惯,有效提高学生作文水平。 2.指导学生在写作过程中要按照思考进行内容排版，所写内容能够联系周3.引导学生在课下有意识的培养自身的见闻知识，多思考自己遇见的事物变化，及时做好记录，记录内容必须真实。 第一阶段：前期准备阶段（2019年9月10日前） 1.通过调查明确课题研究的目的和方向，成立研究小组。 1 / 2 规围事物，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。 步骤 2.参研教师积极请教有经验的教师，完成课题申报与开题报告。 第二阶段：实施阶段（第一阶段2019年9月——2019年12月；第二阶段2020年1月——2020年3月） 1.在课题进行过程中根据学校现状进行理论分析，解决教学实际问题。 2.参研教师通过调查、研究等方式，搜集学生在课题研究期间的观察能力变化，推进课题研究工作深入进行。 3．由学校牵头牵头，针对我校习作教学学生观察力培养存在的问题，进行研究和探索，完成课题阶段性研究报告。 第三阶段：结题阶段（2020年4月-2020年7月） 参研教师在研究过程中总结学生整体案例，完成心得和论文等成果，明确作文教学策略，撰写研究报告。 1.能够通过课题实践教学，培养学生的对基础作文的认识能力和作文写成作的语言表达能力，促使学生乐写、善写，激发学生的写作热情，增强写好果作文的信心。 展2.教师改变课堂传统教学模式，鼓励学生阅读文章，引导学生勤于观察、调整教学，发现规律，掌握教学方法，提高自身教学能力。 学校意见 县教研室意见 市教科所意见 望 善于观察。教师在研究课题过程中同样观察学生，其中学会整体教学、个体 2 / 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1ef439c2031ca300a6c30c22590102020640f221.html