雷锋叔叔,你在哪里 教学反思 在整篇课文的教学中，有以下几方面的感触： 一、“预习〞扎实有效 每次学习新的课文时，我总会事先布置孩子们进行预习，从课堂上检查字词的认读中发现孩子们的预习比较到位，生字词识读根本上人人过关，重点关注了几个后鼻音的字：锋、曾、泞、荆、莹。课文朗读也能做到正确、流利、有感情。 二、“感悟〞形象生动 三、“拓展〞出乎意料 原本设计这样的环节是冒着一定的风险的，因为说实话我自己心中并没底，不知道该如何进行模仿写诗。但今天孩子们课堂上的表现真的令我惊讶，当然嘉仪功不可没，因为是在她的引领下，再在师生合作下，我们完成了两小节的续编： 附：踏着白白的积雪， 寻找雷锋的足迹。 雷锋叔叔，你在哪里， 你在哪里 雪花说： 昨天，他曾路过这里， 推着沉重的小车， 踏着厚厚的积雪。【这里可以改为：冒着鹅毛大雪】 瞧，那车上满满的黑炭， 就是他送给穷人的爱心。【“爱心〞可以改为“礼物〞】 四、“收集〞卓有成效 课前收集雷锋故事，了解雷锋，也让孩子们在课堂上精彩倍出，特别是最后在理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里〞时，孩子们不仅知道雷锋做好事无处不在，还知道做好事不仅仅局限于雷锋一人身上，在我们的身边就有许多乐于助人的人，我们称之为“活雷锋〞。再结合昨天在开学典礼上校长的讲话，了解在我们学校的“小雷峰〞们，以及我们班上学期为汶川小朋友捐出的“爱心包裹〞的小朋友，知道其实做一件好事并不难。孩子们的感悟也比较深入了。 尽管孩子们在课堂上是精彩纷呈，但我自己在课堂的调控中还是不够科学合理，自己总结为以下两点： 1、由于朗读、感悟较多，虽然都是孩子们自己的学习生成，但挤占了作业的时间。 2、拓展说话的形式觉得很好，但就这样“集体创作〞对于孩子们个体的习得还是有很大的差距，假设课堂上能在口头创作的同时再让孩子们自行创作，后再交流的话，相信掌握的会更牢固，这就又需要时间来保障了。【虽然回家作业中布置为机动，效果可见也很是一般，好的效果没有得到应有的延伸，挺可惜的。】 “课堂的缺憾也是一种艺术〞，如何减少这样的“缺憾〞，或者防止这样的“缺憾〞，我想课堂教学也许就又有了新的进展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1f0a947f158884868762caaedd3383c4bb4cb44b.html