《雷锋叔叔,你在哪里》教学反思 《雷锋叔叔 , 你在哪里》教课反省 雷锋叔叔 , 你在哪里》是一首小孩诗，诗歌学习要点是要熟读成诵， 在朗诵和背诵中去触摸雷锋昨天的踪迹， 去找寻今日的活雷锋。 讲堂 导入时为了让同学们进一步的凑近雷锋叔叔， 我特地要学生提早查找 有关资料，在课前就已经互相沟通，让雷锋形象进一步详细化，以利 于后边的讲堂教课。 因为课文的一二小节和三四小节形式差不多， 我 要点指导了课文的第一二小节。 在学习课文的时候， 我边读边让学生 想象在他们的脑海中出现了一幅如何的画面， 拓宽学生的思想， 让他们自由表达，同时紧扣课文中的要点词语“泥泞” 、“冒”、“背”等，进行深入剖析，让学生感悟雷锋在他们心目中的形象， 经过频频朗诵， 再引读，最后试试背诵，以实现讲堂的真实高效。 讲堂教课中重要的是教会孩子们的学习方法。学习完一二小节 后，我采纳小组合作的方式，让他们采纳课文一二小节的学习方法， 让他们互相沟通，自由议论，而我也进行逐渐的松手。如我所料，孩 子们很自信勇敢地表达了自己的想法。 我想正是有了前方的铺垫， 在 这一环节理解起来也不难。 课文前两部分是以一问一答的形式举了两件雷锋做过的好事。这个学生很简单懂。而难点是最后一段”乘着暖和的春风，我们四周 找寻。啊，终于找到了 -- 哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出此刻哪里。但是这个难点就是我们要解决的要点。 我没有把这一段的总结简单地 ” 《雷锋叔叔,你在哪里》教学反思 当作总结去独自列开，而是把它和前两部分的详细内容整合在一同。 当学生初读课文后，我提出了一个问题： “请你认真默读课文， 并联系课文的第二和第四小节， 找一找雷锋都曾在哪里留下过踪迹？ 或许说，经过阅读课文，你知道在哪里能找到雷锋叔叔的身影？”片 刻后开始沟通。 很明显，“小溪边”“小道边” 一下子就被大家找到了， 也很简单知道在这些地方雷锋做的好事。我接着问： “还有吗？你觉 得在哪里还可以找到雷锋呢？” 几秒钟的缄默后， 擅长思虑的孩子马上 回答说：“哪里需要献出爱心， 雷锋叔叔就出此刻哪里。 ”说得多好啊！ 看似总结，实质是延长。于是我牢牢地抓住这一句接着问： “大家想 想，哪里会需要爱心和帮助呢？”这就又翻开了孩子们的话匣子，你一言我一语，什么年老的老人过马路需要帮助， 什么跌倒的小孩需要帮助，什么患病的孤儿急需去医院 “既然那么多地方需要人献出爱心，我们能做些什么呢？” “我们能够做一些力所能及的事帮助需要帮助的人。”“那就让我们找一找身旁的雷锋， 让我们也成为新时代的小雷锋。”学生又开始沟通： ——我在校园里找到了雷锋，他正在捡起地上的纸屑。 ——我在校园里找到了雷锋，他正在扶起受伤的同学。 经过找寻身旁一个个献出爱心的例子，我相信我们的难点已经 《雷锋叔叔,你在哪里》教学反思 战胜了。我个人以为不是要学生能用很精准的语言去解说 “哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出此刻哪里。 ”的意思，而是让学生在生活中能察看和发现身旁像雷锋叔叔同样乐于助人的人遇到影响， 进而鼓舞学生象雷锋叔叔学习，让我们的社会各处都有雷锋的影子。 自然，在教课中我也有办理不妥的地方。语文讲堂，最重要的 是讲究朗诵的指导，在朗诵中品悟，在朗诵中理解，也在朗诵中领会 人物的形象。在办理教材的时候，朗诵的指导应当更为清晰，并层层 递进。在讲课中，先是整体朗诵，而后品读，最后才是有感情的朗诵。 只有掌握好了，朗诵的品尝才有所提高。同时，在小组合作中，每个 小组有没有表达， 小组反应能否有效和实时， 这也是我值得思虑的地 方。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7ffb1fce9dc3d5bbfd0a79563c1ec5da51e2d656.html