《因数和倍数》的优秀教学反思 《因数和倍数》的优秀教学反思 《因数和倍数》是一节数学概念课，通过这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念。这局部内容学生初次接触，对于学生来说是比拟难掌握的内容。 数学课程标准“以人为本”的理念决定着数学教学目标的指向：适应并促进学生的开展。根据本节课知识的特点和学生的认知规律，我采用了角色转换、数形结合、合作学习等开展性教学手段进展教学，在教学中我注重表达以学生为主体的新理念，努力为学生的探究发现提供足够的空间。在课堂中，我主要围绕以下几方面来进展教学： 因数和倍数是提醒两个整数之间的一种相互依存关系，在课前谈话中我利用一个脑筋急转弯，渗透相互依存的关系。 通过生活中人与人之间的关系，迁移到数学中的数和数之间的关系，这样设计自然又贴切，既让学生感受到了数学与生活的联系，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发了对数学的兴趣，又潜移默化地帮助学生理解了因数倍数之间的相互依存关系。在教学中，也到达了预期的效果，学生对因数和倍数相互依存的关系理解的比拟深刻。 因数和倍数这节课研究的是数和数之间的关系，知识内容比拟抽象。因而，我采用了“拟人化”的教学手段，每人一张数字卡片，学生和老师都变成了数学王国里的一名成员。当学生想答复下列问题时都会高高地举起自己的号码，整节课学生都沉浸在自己的角色体验中，学生都把自己当成了一个数。通过对自己一个数的认识，举一反三，从而理解了数与数之间的因数和倍数关系，既充分激发了学生的学习兴趣，又十分有效地突破了教学难点。 “数形结合”是一种重要的数学思想。对教师来说那么是一种教学策略，是一种开展性课堂教学手段；对学生来说又是一种学习方法。如果长期渗透，运用恰当，那么使学生形成良好的数学意识和思想，长期稳固地作用于学生的'数学学习生涯中。开课教师引导学生进展空间想象。 教材上，探究因数这局部的例题比拟少，只有一个：找18的因数。根据学生的实际情况，我进展了重组教材，先让学生根据乘法算式“一对对”地找出15的因数，在此根底上再让学生探究18的因数。通过“质疑”：有什么方法能保证既找全又不遗漏呢？让学生思考并发现：按照一定的顺序一对对的找因数，能既找全又不遗漏。进而又借助体态语言——打手势，让学生说出20和24的因数，到达了稳固练习的目的。这样设计由易到难，由浅入深，符合了学生的认知规律。而在探究倍数时，我那么大胆的放手，让学生自主探索找一个数倍数的方法，给学生提供了广阔的思维空间。这样通过多种形式的教学，既激发了学生的学习兴趣，又极大地提高了课堂教学的实效性。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1f1fa3e0b90d4a7302768e9951e79b8969026859.html