初中语文课文梅花魂的教学反思 课文由故土的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。虽然以前我上过这篇课文，但以前是略读课文，简单了解课文大意和中心就可以了。作为精读课文，我觉得很难上。因为文本的中心和我们的孩子之间的生活、心理距离比拟远，我们孩子的阅读还不能到达那种深度。上课之前的反复琢磨、推敲，如何设计教学过程，如何将语言训练与人文性有机结合，如何让孩子们感悟外祖父一颗眷恋祖国的心等。最后，在心中终于定下教学板块：回忆外祖父的事——体验外祖父是如何爱梅花——感悟外祖父为什么那么爱梅花——领会外祖父的爱国之心。大致按这个思路上下来，教学思路还比拟清楚。教学伊始，我让学生在欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后教师出示王冕的《墨梅》，王安石的`《梅花》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在第三个环节中主要落实了以下几个要点：用“因为……所以……”的句式说说外祖父为什么喜欢梅花？找找描写梅花精神的句子。领会外祖父的爱国之心这个教学内容，是在学生的提问中落实的。快结束时，请大家找找，童年时代的我对外祖父的哪些表现不懂。 生：我不懂外祖父为什么念诗会哭？ 生：想念家乡。 生：想念祖国。 生：我不懂外祖父为什么会那么生气？ 生：梅花就是他心中的祖国，是不能玷污的。 生：我不懂外祖父会呜呜大哭？ 生：因为他也想回到祖国的怀抱，可是没有。 生：我不懂外祖父为什么要把自己最珍爱的墨梅图送给我？ 生：墨梅图回到了祖国，也等于是外祖父眷恋祖国的心回到了祖国。 生：外祖父希望作者能像梅花一样，做一个顶天立地、有气节的人。 课文的第13自然段关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点。教学中，我先让学生说说你自己读懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有气节的人物”进行拓展，说说自己知道的中国历史上有气节的人物。课上，学生充分调动了自己已有的知识储藏，谈了一些可歌可泣的英雄事迹。我再根据学生的交流，适时补充我课前的资料，如宋代的文天祥、抗日英雄赵一曼、现代散文大师朱自清等等。这一环节洞开了学生的心扉，使学生透过文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，领会了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征。 在课快要结束时，引导学生读读“阅读链接”中的《故土》，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。 最后，齐读《我的中国心》这首歌的歌词，师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1f6845b868ec0975f46527d3240c844769eaa009.html