龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 低年级英语儿歌教学 提高教学有效性 作者：陆茕 来源：《学校教育研究》2019年第19期 英语作为一门语言学科，口语表达是不能忽视的一方面。但是长期以来，我国的英语教学重视语法与结构，而忽视了英语口语表达能力。令人欣慰的是，随着近年来我国英语教学改革的不断深入，英语口语表达能力越来越受到关注与研究。在现阶段的英语教学过程中，仍有一些问题有待解决。一方面，教学方式过于单一，教师反复机械性的教学，课堂缺乏趣味性，学生对英语学科提不起兴趣，英语课堂的效果不尽人意。另一方面，学生的口语表达意愿不强烈，不少学生在用英语口语表达时，羞于开口，甚至不愿意开口。 那么造成这一局面的根本原因是什么呢？笔者认为，是因为我国的英语教学忽视口语表达。如何改善这一局面呢？低年级学生的口语表达主要通过课堂来进行，因此，低年级的课堂内进行英语儿歌教学对口语教学来说尤为重要。教师对英语儿歌进行选择，改编，创编，能够帮助学生积累听说读写各方面的语言素材，积累语量，创造语用情境，规范语音，提高对英语学习的兴趣，从而建立口头表达的信心，提高口语表达的能力，逐步形成英语思维的习惯。 一、 低年级英语儿歌教学的理论依据 心理学研究表明：学生的语言发展大致经历三个阶段：语言感知阶段、语言理解阶段、语言表达阶段。在这个时期，教师善加引导，提供丰富的语言学习资源，营造适当的活动环境，开启学生潛在的多元智能，健全学生的人格特质。皮亚杰关于儿童心理发展的理论，强调了儿童认识发展是一个积极主动的建构过程，教育要按照儿童的认知结构（智慧结构）来组织教材，调整教法。因此，本着充分把握学生语言发展的关键期，并顺应儿童认知的发展，通过教师巧用或改编英语儿歌，开展有效的英语课堂教学。学生通过聆听、唱诵等不同的形式，兴趣高涨地学习英语，从而促进提高学生口语表达能力，切实提高教学的有效性。 二、 低年级英语儿歌教学的意义 低年级是学习语言的关键期，由于其年龄低，好奇心强，活泼好动，形象思维的学习形式更有利于知识的转化与吸收，英语儿歌的主要特点恰恰是语言浅显、形象具体可感、音韵自然和谐。英语儿歌是符合儿童年龄特点的、有韵律、有节奏，充满童趣、琅琅上口的一种说唱形式。英语儿歌对儿童语言发展所起的作用是不可低估的。夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。英语儿歌恰好可以有效激发孩子们的学习英语的兴趣，同时也在活跃的英语课堂氛围中，潜移默化地巩固了所学的内容，建立口语表达的信心与能力，提高课堂实效。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1ffec3aa54270722192e453610661ed9ac5155e9.html