高中物理《牛顿第一定律》教案 一、教学目标 1.认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，掌握牛顿第一定律内容。 2.通过探究实验的研究过程，动手实践能力得到提高。 3.通过牛顿第一定律的历史史实回顾，增进对科学的兴趣，培养学生的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神。 二、教学重难点 【重点】认识伽利略研究运动和力关系的思想方法。 【难点】对牛顿第一定律发现过程中的科学方法的体会。 三、教学过程 导入新课 复习初中牛顿第一定律，并提问滑冰运动员如果不受力会慢慢停下来，是否违背牛顿第一定律?学生思考后回答。 教师：那么牛顿第一定律的发现过程到底是怎样的?引入课题。 新课讲授 教师介绍：长期以来，人们发现自然奥秘的线索都是生活经验，由此，亚里士多德通过观察生活经验得出结论：必须有力作用在物体上，物体才能运动;没有力的作用，物体就要静止在某个地方。很显然，这个结论是错误的。直至近四百年前，伽利略才创造了有效的“侦第 1 页 共 3 页 察”方法，发现了正确的线索，揭示了事物现象的本质，成为物理学中的“神探”。那么，发现的过程是如何的? (一)伽利略理想实验 教师提问：以前的科学家会得出错误结论的主要原因是什么?伽利略又是如何发现的? 学生根据初中知识将回答出：忽略了摩擦力。 演示实验：小球从斜面滚下的实验。 学生观察结果：一个球沿斜面向下滚动时，它的速度增大;向上滚动时，速度减小。 教师引导学生分析得到：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。然而，实际情况却是，即使沿水平面滚动，球也会越滚越慢，最后停了下来。 学生得到伽利略猜想：若没有摩擦，球将永远运动下去。 验证猜想 学生探究实验：让一个小球沿斜面从静止状态开始运动，小球将“冲”上另一个斜面。 学生观察结果：斜面越平缓，小球运动的距离越长。 教师引导学生说出忽略摩擦力的情况下：小球将到达原来的高度。如果第二个斜面倾角减小，小球仍将到达原来的高度，但是运动的距离更长。 师生共同总结：当斜面最终变为水平面时，小球要到达原有高度将永远运动下去。这说明，力不是维持物体运动的原因。 第 2 页 共 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/20cbdc7ff142336c1eb91a37f111f18583d00cbe.html