追寻厚重灵动的课堂，倾听生命拔节的声音 尊敬的评委老师： 大家好！ 今天我演讲的题目是《构建厚重灵动的课堂，倾听心灵拔节的声音》。 对于一个老师来说，最大的幸福，莫过于静静地欣赏花朵开放的绚烂，聆听生命拔节的声音，这必然要追寻厚重灵动的语文课堂。 那，什么是厚重灵动的课堂？“厚重”所体现的是教学的扎实、朴实、真实，是对教学内容的深层探究及返璞归真式的展示，是对教学不达目标不罢休的执着追求，是学生对“基本知识和基本能力”的牢固掌握。“通灵”所体现的是教学的灵气、灵动、灵妙，是对教学内容重难点突破的匠心独运，是对学生情感熏陶的不留痕迹，是学生对知识融会贯通式的掌握与运用，是学生创新与实践能力的灵感激发。 怎样构建厚重通灵的语文课堂？ 一、无痕训练，追寻灵动课堂 灵动的语文课堂的知、能训练应该是无痕的、自然的。 于永正老师在教学《小稻秧脱险记》一文指导学生朗读“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’”这部分时，一位小朋友在朗读时却声音响亮，既有“气”，又有“力”。于老师并没有直接告诉他应该怎么读，而是开玩笑地说：“要么是你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。”说完，朝他做了个喷洒农药的动作。这位小朋友心领神会，再读时，耷拉着脑袋，真的是“有气无力”了。这样的睿智的点拨，将课文内容的理解、语言训练浑然一体，水乳交融。这样的课堂不就是既厚重又灵动吗？ 二、真情对话，催发灵动课堂 特级教师孙建锋师执教《最大的麦穗》一课，师生的真情对话堪称经典之一：有一位学生说：“苏格拉底是一位好老师，他教导弟子不在教室，而在麦地；不用课本，却用麦穗。”孙老师风趣地说：‘你不是在批评我吧！的确，纸上得来终觉。绝知此事要躬行“。我应该向苏格拉底学习，同时也应该向你学习，因为你会读书，能够读出文字背后的声音„„ 在愉快轻松和谐的教学氛围中，孙建锋老师与孩子们共同度过美妙的四十分钟，这四十分钟是他们师、生、文本间心灵的对话四十分钟，这四十分钟是教者徜徉个性与学生精辟的分析的四十分钟，这四十分钟，是师生一起走进《最大的麦穗》这座精神的殿堂的四十分钟！ 三、多维延伸，引领灵动课堂 灵动的课堂讲究拓展延伸的效度，关键是教师能否找到教材的空白点、延伸点、能力点、挖掘点，体现出语言与文化上的积累意识。窦桂梅在执教《游园不值》时，拿出贾岛的两首诗，一首《寻隐者不遇》，同时引出那些与“不遇”相关的古诗和古文，进行同步组合；另一首《题李凝幽居》，引出“推敲”的典故，借以更好理解诗中的匠心独运。这样，有效地发掘了课程资源，多维拓展，为学生重新建构一个广阔的阅读平台。教者收放自如，带领学生在古诗王国里进行了一次精神的漫游。 “多维延伸”是新课堂教学的一个重要环节。要根据课文特点，紧密联系学生生活实际，把握好拓展延伸的 “度”，让我们的课堂既厚重又灵动。我们就能在花开过程中，聆听到生命拔节的声音，享受幸福的人生！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/21003ab80912a216147929ef.html