怎样进行小学数学评课 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、 共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课， 等等。评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事 之间可以相互学习，相互促进；领导可以发现不足，推介经验；专家可以了解动 态，发展教学理论。 一、当前评课中存在的问题 1 、重听轻评 2 、敷衍了事 3 、平淡肤浅 4、面面俱到 5 、参与面窄 二、评课的原则 1 、实事求是原则 2 、坦率诚恳原则 3 、兼顾整体原则 4 、鼓励性原则 5 原则 6 、方向性原则 三、一节课的评析方法 1 、从教学目标上分析 2 、从教材处理上分析 3 、从教学程序上分析 （1）看教学思路设计（ 2）看课堂结构安排 4 、从教学方法与手段上分析 异性、差评课的角度 一、评教学思想。 1、 关注生命发展，注重个性培养。着力培养学生良好的学习态度与学习方法。 变“讲学式”为“学导式”，转变为教材内容、正确答案、教案设计而教；为听 课老师、 为完成任务而教的旧观念， 变成从学生的现有水平出发， 为学生的持续 发展而教的新观念。正确理解终身教育、终身学习观。 2、 对学生创新思维的训练与能力的培养是否落倒实处。 二、评教学效果。 3、 教学重点的把握，难点的突破。基础性练习的落实与效果。 4、 学生的旧问题是否解决， 新问题的讨论是否充分。 各层次学生是否在原来基 础上得到了不同的发展。 5、 学生在学到识知的同时，是否也学会交际、交流。 三、评教学内容。 6、 是否依据学生发展的需要，合理处理了教材与学习辅助材料。 7、 是否根据学生认知水平，确立学习进度。 四、评问题设计。 8、 是否做好预先设计、设想，做到少而精，富有层次性和针对性。 9、 内容是否联系生活，有益于激情、激趣。 五、评学生表现。 10、 质疑问难是否勇跃，从数量到质量有没有逐步地发展。 11、 板演、表演、回答、小老师培养方面是否充分，是否尽量为学生创设各种 表现机会。 12、 学生参与学习的主动性，积极性有没有体现，在时间上有没有得到保证， 参与形式是否多样。 六、评教学准备。 13、是否充分利用学校现有教学设施， 用得不好是浪费， 有而不用是更大的浪费。 14、 有没有根据需要自制教具。 15、 在时间与难度上合乎情理，不温不火。 七、评教学氛围。 宽松、和协、民主和进取。 八、评教学方法。 16、善于求异提问， 挖掘学生正确答案以后的思维活动， 全面反馈学生学习情况。 17、 教无定法，贵在得法，得不得法，就看学生能不能学到法。 18、 因材施教，分层指导；面向中间，照顾两头。 19、 善用表扬激励，对学生表现的评价能及时、正确，富有区分度与鼓动性。 九、 评教师表现。 20、 语言规范、正确，富有情趣性、严密性。体现融洽的师生关系。 21、 体态自然，表情合理、变化适度。 22、 板书规范、突出重点、记录要点，位置安排科学。 十、 评课堂结构 1、 课堂结构是否完整，是否合理，是否具有灵活性。 2、课堂组织形式是否进一步走向开放，由室内向室外、校外…延伸。 名家谈评课 评课作为教学研讨活动的一个组成部分， 在日常的教学活动中经常开展。然 而我们平时较多地关注“上课”、“说课”一一讨论“好课”的标准、“好课” 的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于“评课”方面。很幸运，在我们导师曹 培英老师的引导下，我们进行了实践，组内听了课、小组议了课、自己也代表小 组评了课。最终，曹老师的现场评课以及关于《如何评课》的报告给自己的启发 是很大的。的确，评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课 者的教学能力，要评课，尤其是评好课，需要评课者在很多方面进行探索与努力。 底气造就了大气 “大气”的评课犹如一篇宏伟的文章，从大处入手，从理念思考，有理有力地 阐述。“大气”是优秀评课者的追求，然而“大气”是需要“底气”作后盾的， 这份“底气”来自于评课者对教育、教学理论的积累与理解；来自于评课者对的 教学方法、模式的实践与反思；来自于评课者对课程教材的思考与挖掘…… 归纳成就了提升 优秀的“评课”决不等同于面面具到的评课，需要突出重点、归纳共点、揭示 令人深思之处……这一切都需要运用到“归纳”，而良好的“归纳”能力需要教 师不断提升自己的教学能力、提升自己的理论水平。在具体操作中，就如曹老师 介绍的那样，找准评课的视角，视角可以不同、但观点需要精辟，以点带面、以 一破十，最重要的是，“归纳”的过程需要评课者注重平时对理论的积累，同样 需要评课者对众多的视角进行整合， 选取最有价值的一点或几点展开，历经这样 的过程，对评课者而言同样是一种业务的提高。 吴正宪老师的讲座《新课程背景下如何评课》，现把他所讲的怎样评课的方法 提供给大家。 如何评一堂数学课？既看学生，又看老师。 ① 看学生是否积极参与。 ② 看学生是否体验、感受、经历数学学习过程。 ③ 学生是否在学习活动中学会了什么。 ④ 学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力。 看老师： ① 是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否得到和谐时学生愉悦的学习 交流。 ② 是否对学生进行有效性指导。 ③ 是否为学生提供优秀的学习资源，为学生创设有利于学生思考、探索的空 间。 ④ 是否关注了课堂上的生成。 评课的分类 “教学评价” 是新课程标准的重要组成部分和关键环节， 而教师的“课堂教 学评价”更是教学活动中过程性评价的重要体现。 能否使学校的课堂教学评价具 有科学性、 目的 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/21a1bfc83286bceb19e8b8f67c1cfad6195fe9d3.html