第二讲：简妙作文的写法 一、开头的写法 1、扣题：把题目中重点的字或词写进第一段中。 2、定位：确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容（一般使用概要的总述写法）；完成情感定位，即对所写的人或事表明自己的观点——喜恶褒贬。 3、引下文：为什么这样说？具体情况是怎样呢？最好是在段尾，用一句含而不露的话语，自然地引出下文。 例1．三年级上册课文《爬天都峰》的开头： “ 暑假里，爸爸带我去黄山（定位：透露出喜悦的心情），爬天都峰（扣题）。 ” 引下文：天都峰高不高？一路上有什么见闻？引出下文。 例2．三年级上册课文《富饶的西沙群岛》的开头： “ 西沙群岛（扣题）是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富（扣题），是个可爱的地方（定位：表达赞美的观点）。” 引下文：风景如何优美？都有哪些物产？怎么可爱？引出下文。 例3．四年级上册课文《颐和园》的开头： “北京的颐和园（扣题）是个美丽的（定位：表达赞美的观点）大公园。” 引下文：颐和园具体怎样美丽？引出下文。 例4．初中课文《往事依依》的开头： “年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新（扣题）。” 定位：开头有感而发，“已经模糊”﹑“ 搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“ 至今记忆犹新”形成强烈反差，给读者造成强烈的悬念。 引下文：为什么作者对往事有两种截然不同的感受？引出了对几件往事的会忆。接着追忆看山水画﹑读《水浒传》﹑听国文课﹑读中外小说等往事。 例5．初中课文《故乡》的开头： “我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡（扣题）去。” 定位： 引下文：“我”在故乡的所见﹑所闻﹑所忆﹑所感是怎样的？引出了下文。 （2008年8月出版的《简妙作文（上、下）——一学就会》中删除了初中课文例４、例５，修订为： 例4.三年级上册课文《金色的草地》的开头： “我们住在乡下，窗前是一大片草地（扣题）。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色（扣题）的了。” 定位：窗前的一大片草地，草地上长满了蒲公英 引下文：这片草地给我们带来了哪些快乐？蒲公英有什么特点？引出下文） 开头的“定位”很重要。你是想定位小一些，只写某一方面的内容呢，还是想定位大一些，写好几个方面的内容呢？确定好后，再下笔写开头的“定位”部分。“定位”与下文的关系是： 定位小，下文单一写； 定位大，下文多面写。 如果你在开头的定位（确定的写作范围）较小，下文就应单一地去写。 如写《我的爸爸》，开头： 我的爸爸的字写得特棒，真是人见人夸。 这个开头只确定了写“字”的范围，下文就只能在这个范围内来写，可写爸爸是怎么想起练字的，他的字是怎么练出来的，到底有多棒，都在哪些场合受到了什么人的夸奖，他们是怎么夸奖的。这样，要写的内容就比较单一。 如果你在开头的定位（确定的写作范围）较大，下文就要分多个方面去写。同样写《我的爸爸》，开头若这样写： 我的爸爸不仅字写得棒，还会绘画、唱歌，又拉得一手好提琴，真是一个多面手。 这样，下文就要分别写他的“字”写得怎么好，“画”绘得怎么好，“歌”唱得怎么好，“提琴” 拉得怎么好，需要从多个方面去写。 再如，写《西湖》，开头若这样写： 西湖的美景很多，但我独爱它的水…… 这个开头只确定了我独爱它的“水”的范围，下文就只能写它的“水”如何美，我如何爱，要写的内容就很单一。 同样写《西湖》，开头若这样写： 西湖是杭州最美的地方，它的水美、树美、桥美、路美，一切都美得叫人流连忘返。 这个开头，确定的写作范围比较大，就需要分别从“水美”、“树美”、“桥美”、“路美”多个方面去写。 这就叫：定位小，下文单一写；定位大，下文多面写。 这就告诉我们，一篇作文，在审清题意后，你决定写什么，在开头就要把“位”定得准准的，不能随便乱写一气。 二、中间的写法 1．承头，就是接续开头的内容来写。因为开头是要求“扣题”的，当然就不会跑题。中间部分，我们“承头”，接续开头的内容来写，也就能保证不会跑题。作文，不跑题，是很重要的。 作文考试，都把作文是否跑题当成评判的最主要标准。作文跑了题，一般都只能在15分以下。 例1．课文《颐和园》开头： 北京的颐和园是个美丽的大公园。 承头（2—5自然段）：承接开头的“美丽”来详细地写：长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等，处处体现了颐和园的美丽。 例2．课文《繁星》，依次写了“从前” 、“三年前”、“如今”、“有一夜”四个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。 开头：首句“我爱月夜，但我也爱星天”，表露了作者对大自然的热爱之情，也为第二句引出“我最爱看天上密密麻麻的繁星”作了铺垫。第三句状写 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/21ef5c489ec3d5bbfc0a747c.html