高考诗歌鉴赏考点要求学生能阅读浅易的古代诗文，它包含两个方面的内容：鉴赏（文学作品的形象、语言和表达技巧）和评价（文学作品的思想内容和作者的观点态度）。 具体阐释为：1.鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。2.鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。3.赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等表现技巧。4.评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。 通过对近几年高考诗歌鉴赏考查综合分析，我发现这样的现象： 1、体裁上，诗歌大增，词曲减少。唐宋诗词仍将是考查的重点 。 以2010年为例，诗歌由2009年的9首增加到13首，词由2009年的9首减至5首，曲与2009年一样选1首。19首诗歌中涉及唐诗的试题4套，宋诗5套，宋词4套，元曲1套，清词1套，魏晋南北朝诗3套。累计13套试卷涉及唐宋诗词。律诗、绝句、词仍是重点。 2、题材多样，以情景交融的写景抒怀之作为多。 题材上，咏物言志、山水田园、边塞征战、羁旅思乡都有涉及，但以情景交融的写景抒怀之作为多。写景抒怀之作包含两类：一种以写景为主，抒情较含蓄；一种景、事、情交织，抒情议论较明显。 3、考点全面，侧重诗歌感情内容、手法语言、意象的鉴赏。 18套试题中，涉及考查情感或内容的有16套，考查手法与表达技巧的有11套，考查形象的有7套，考查语言的6套。考查重点仍然是对诗歌内容的整体把握。理解诗歌内容，把握作者情感，赏析诗歌手法，品味诗歌语言仍是诗歌考查的核心要素。 附：2010高考诗歌鉴赏考查一览表 卷别 全国1 全国2 体裁 诗 诗 作者 南朝 刘孝绰 宋 欧阳修 南朝 江总 题材 注释 考点 形象 内容 手法 情感 手法 形象语言情感 表达技巧 情感 内容 情感 语言 情感 形象情感 手法 情感 表达技巧 咏物言志 有 写景抒怀 有 边塞征战 有 新课标卷 诗 北京 上海 四川 天津 安徽 诗 散曲 词 诗 诗 唐 李白 写景抒怀 有 元 王恽 宋 向子湮 司空曙 雍陶 唐 杜甫 山水田园 有 写景抒怀 有 赠友送别 有 写景抒怀 有 山东 广东 江苏 江西 浙江 湖北 湖南 福建 辽宁 重庆 诗 词 诗 诗 诗 词 词 诗 诗 词 晋 阮籍 宋 黄庭坚 唐 王昌龄 宋 陈与义 宋 王安石 宋 范成大 宋 陆游 宋 郭祥正 宋 陈与义 清 郭麟 咏物言志 有 羁旅思乡 有 赠友送别 赠友送别 有 写景抒怀 有 写景抒怀 有 写景抒怀 有 写景抒怀 有 写景抒怀 有 山水田园 形象 情感 手法 语言 手法 形象情感 手法 形象 情感 手法 情感 情感 手法 语言 情感 语言 形象 内容情感 手法 语言 内容 古诗鉴赏题总分8分，而每年四川省高考中就诗歌鉴赏这道题的平均得分却不足4分，主要问题：（1）大部分学生未读懂诗，不知道作者在诗中究竟要表达了什么情感，也不知道用“诗眼”“意象”来表达“意境”中人物形象的特点和情感；（2）很多学生不知道作者用“诗眼”来表达自己内心的情感。在表达技巧方面，弄不清楚这首诗是不是借景抒情、情景交融。在诗中，作者通过意象”来表达意境，采用手法来表达内心情感。考生不能从首联、领联、颈联、尾联这一诗歌行文顺序来简要赏析，不能采用“表达技巧+摘抄原文+思想情感和作用”这样的结构来作答，行文显得空洞，没有说服力。 本课件的优点在于：知识点紧扣高考考点，具体全面； 实用有效的解题技巧，简单易懂，并辅以精彩示例和解析；资料全面系统，涵盖面广，有助于学生形成科学的知识网络；操作方便，随时随地可供翻阅、记忆。 成功案例分析： 1、2012年我班上的一位学生张海莉去年高考语文95分，对于诗歌鉴赏这道题用她的话来说是“只可意会，不可言传”，完全没有办法，每次考试就1或2分，还要靠“运气”，“运气”好一些，将所知道的术语往上面凑，幸运时可以达到3分。但“运气”背的时候，写了很多却1分也没有。来补习时她就问过我怎样才能提高语文成绩，怎样才能读懂诗歌一系列的问题。我认真听取了她的学习现状，给她制定了较为详细的复习计划。通过系统的复习，在学校组织的各种考试中，她的语文成绩逐步提高，尤其是诗歌鉴赏题，得分基本稳定在4到6分。在今年的高考中她的语文成绩上升到109分。 2、去年在我所教的两个班，很多同学鉴赏诗词却不通解文字，可以背下很多古诗，却无法理解诗词所提供的形象，也就无法展开他们的想像力，考试时也不能做到“下笔有神”，得分实在是“可怜”。罗会兰就是这样一个学生，语文基础不能说好但也不差，中等水平，每次考试语文成绩在101—104分之间徘徊，每次考试完，在总结的时候发现失误最大的题就是古诗鉴赏，最高得到3分，很多时候就1分。为此她很苦恼，每次看到这道题就想放弃，越“怕”它就越“难”得分。通过高三进行专题复习时，学习了本课件所归纳实用有效的解题技巧，精彩的示例和解析，她形成了科学的知识网络，懂得把诗词放到一定的背景中去理解，解读描写手段、借助诗中意象、分析关键词句、学会知人论世。语文成绩有所提高，在今年的高考中语文112分。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/22093f60011ca300a6c39046.html