一.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 词语的语境意义；二是进行深层次思考，即该词在表达思想情感方面的作用（表达效果、 子 规 吴 融① 修辞效果）等。 举国繁华委逝川，羽毛飘荡一年年。他山叫处花成血，旧苑春来草似烟． 【答案】 (1)“遥隔”指客所与诗人的故乡襄阳遥遥相隔，表现出了空间的遥远。 (2)雨暗不离浓绿树，月斜长吊欲明天。湘江日暮声凄切，愁杀行人归去船． 两地隔绝，不能归去，这个“隔”字，透露出诗人深深的思乡之情。 【注】①吴融：唐昭宗时在朝任职，一度受牵累罢官，流寓荆南。 2．请结合诗歌内容简要分析诗人是怎样表达自己的思想感情的。 l.这首诗表现了诗人怎样的思想感情？请简要分析。 【解析】本题考查考生鉴赏文学作品的表达技巧及评价作品的思想内容和作者的观点态 【解析】本题考查考生评价文章的思想内容的能力。考生在解答此题时，可以从以度的能力。命题者将恶想内涵的理解与表现手法的鉴赏两个考点放在一起考查，无疑加下几个方面入手：一是分析诗歌的写作背景，诗人写此诗时的生活、思想等。注释里讲大了试题的难度，不过，考生只要能够紧紧围绕“思乡情”与“景物描写”的关系，结诗人“受牵累罢官，流寓荆南”，由此可想到诗人遭受仕途失意之苦、远离故乡之苦等。合不同的诗句，从不同的角度分析“表现手法”，问题就会迎刃而解。 二是结合诗歌的具体语句分析，如从诗歌中的“日暮声凄切”可以看出诗人心情的悲凉。【答案】 (l)触景生情。开篇描写落木萧萧、鸿雁南飞、北风呼啸、天气寒冷的深秋三是结合诗歌所运用的艺术手法分析，全诗表面上写“子规”，其实是“以物喻人”，诗景象，而诗人面对此景，自然产生了思乡之情。(2)虚实结合，“乡泪客中尽”是实写，人借“子规”写自己的相思之情。 点明了思乡情，“归帆天际看”是虚写。诗人想象家人也在盼望着自己归来，遥望着“天 【答案】这首诗表现了诗人仕途失意，又远离故乡的痛苦心情。诗人运用借物抒怀际”的“归帆”，虚实相生，思乡的感情抒发得更为强烈。(3)融情于景，“平海夕漫漫”，的手法，借子规离开故土、凄苦啼叫、思念故国，表现了自己流寓荆南，思念故乡及亲滔滔江水，与海相平，漫漫无边，加以天色阴暗，辽阔昏暗的画面里，浸染着诗人有家人的悲苦情怀。 难归的迷茫心情。 2．你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？ 三.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 裴迪书斋望月 钱起 夜来诗酒兴，月满谢公楼①。影闭重门静，寒生独树秋。 【解析】本题考查考生鉴赏文学作品的表达技巧的能力。考生在解答此类试题时，要学鹊惊随叶散，萤远入烟流。 今夕遥天末，清光几处愁。 会多角度思考：一是对于以某种“事物“”描写对象的诗歌，考生要明确其中的“事物”【注】①谢公楼：晋时谢庄写过著名的《月赋》，这里借指裴迪的书斋。 只是抒情的媒介，也就是说，此类诗歌常用“托物抒怀”的手法。二是对于写景类诗歌．考l．诗歌首联描绘了一幅怎样的图景？请作简要分析。 生分析时要丛景与情的关系的角度思考，如本诗中“雨暗”、“月斜”的景物描写与子规 凄凉的叫声等，都融入了诗人的失意与伤怀。三是当情与景的色调不协调时，往往运用 的是反衬手法，如本诗中的“故国春来，草木荣生”等景象，反衬了子规孤身飘荡、哀【解析】本题考查考生鉴赏文学作品的形象和评价作品的思想内容的能力。这道题的实告无门的悲惨命运。 质就是要求考生分析首联描写的意境。考生解答此类试题的关键点有两个：一是要用形 【答案】 (l)托物抒情，作者借子规雨中、晚间凄切的悲鸣，表达了自己对故乡的象的语言描绘出诗人所描写的画面，要突出主要意象，如“夜色”、“酒”、“月亮”等；深切思念；(2)融情于景，诗中“雨暗”、“月斜”等景物描写，都融人了诗人的失意与伤二是要根据景物的特色、色调等，概括出画面的特色。 怀；(3)以景衬情，“故国春来，草木荣生”等景象，反衬了子规孤身飘荡、哀告无门的【答案】诗歌首联写几个朋友聚在一起，饮酒吟诗。不知不觉中，夜色渐浓，月亮升悲惨命运。 起来了，月光洒满了庭宇和楼台，从而描绘了一幅宁静而幽远的饮酒赏月图景。 二.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 2．从描写手法的角度赏析“鹊惊随叶散，萤远人烟流”这两句诗。 早寒有怀 孟浩然 木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。 乡泪客中尽，归帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。 【解析】本题考查考生鉴赏文学作品的表现手法的能力。试题限定了明确的思考方向，l.请赏析“我家襄水曲，遥隔楚云端”中“遥隔”二字的妙处。 即“描写手法的角度”，而思考对象是景物描写，因此，考生就可以从景物描写的手法的 角度去思考，如以动村静、远近结合、视听结合、虚实结合、侧面描写等。 【答案】(l)侧面描写。“鹊惊随叶散”是写月色太亮了，以致喜鹊误以为天色已明，【解析】 本题考查考生鉴赏文学作品的语言的能办。考生在解答这类以关键词语为命扑棱棱猛然飞起，震落了片片秋叶。鹊起叶落，飘然四散，语言凝练，富有诗意。 题点的试题时，要注意以下两个方面：一是结合语境，即具体的句子、诗篇，解释这个(2)衬托手法。“萤远人烟流”用烟霭的暗淡衬托萤光，又用萤光之流失衬托月明，可 1 谓构思巧妙。 2．这首诗表达了诗人什么样的思想感情。简要分析。 四.阅读下面这首宋词，然后回答问题。 蝶恋花 李清照 泪湿罗衣脂粉满。四叠阳关，唱到千千遍。人道山长山又断。潇潇微雨闻孤馆。 【解析】本题考查考生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。考生在解题时，惜别伤离方寸乱。一患了临行，酒盏深和浅。好把音书凭过雁。东莱不似蓬莱远。 要先写出总的观点，即诗歌主要的情感倾向，然后结合具体的诗句进行简要的分析。考【注】这首词是李清照只身赴莱州探夫途中晚上宿昌乐县驿馆时怀念家乡姊妹而作的。 生可以从几个重点诗句入手，也可以分联进行赏析。 1.请结合词的内容，赏析“惜别伤离方寸乱”中的“乱”字。 【答案】本诗表达了兄弟分手之时，难分难舍的惜别之情。首联正面写离别的伤痛， 兄弟相对，谪居异乡，暂寓逆旅，离别在即，归途迢迢；颔联写抱负落空，但求将来能 兄弟相伴，晤言一室之内，共享天伦之乐。颈联写诗人触景生情，进一步表现兄弟之情。【解析】本题考查考生鉴赏诗歌的语言的能力。考生在解题时要注意以下两个方面：一尾联写兄长在归舟中常常翘首遥望天际，盼望兄弟早日归来。全诗情真意切，哀婉感人。 是结合语境阐释“乱”的含义；二是分析“乱”在词中的表达效果，传达出了词人复杂六．读下面这首元曲，然后回答问题。 的心情。 【双调】折桂令〃九日① 张可久 【答案】乱，即心绪纷乱。“乱”字在这里真切传神地写出了词人与家乡姊妹离别之 对青山强整鸟纱，归雁横秋，倦客思家。翠袖殷勤，金杯错落，玉手琵琶。人老去际，千言万语一起涌上心头，却又无从说起的复杂心情，一片真情真态跃然纸上。 西风白发，蝶愁来明日黄花。回首天涯，一抹斜阳，数点寒鸦。 2．请简要分析上片中词人是怎样抒情的。 【注】①九日：农历九月初九，为重阳节。 1.诗有“诗眼”，词有“词眼”，曲也有“曲眼”，这首小令的“曲眼”是什么？请结 合全曲简要分析。 【解析】本题考查考生鉴赏诗歌的表现手法的能力。本题限定了思考范围，即上片，还 限定了思考要点，即“词人是怎样抒情的”。考生在解题时，要根据诗歌中的具体词句进 行分析，如“泪湿罗衣粉满。四叠阳关，唱到千千遍”中既有细节描写，又有场面描写。 【解析】本题考查考生鉴赏诗歌的语言的能力。“曲眼”和“诗眼”一样，有时是精练传【答案】 (l)词人抓住姊妹送别的典型细节“泪湿罗衣”，抒写真切的姊妹离别情。神的一个字，有时是传达主旨的关键词。考生在解答此类试题时，要抓住诗歌中最精练(2) “人道山长山又断”一语双关，既描绘出令人黯然伤的景色，妹情意被离别无情隔传神的动词或形容词进行品味，看其在拓深诗歌的意境、传达作者情感上所起的作用。 断的痛苦。(3)融情人景，“潇潇微雨”的景色入了姊妹间绵绵的深情。 【答案】“曲眼”：“思”。一个“思”贯串全篇，作者由眼前实景写起，触景生情，五.阅读下面的宋诗，然后回答问题。 忆往昔欢乐之事，更添今日思乡之愁，最后，以景结情，回顾漫漫天涯路，抒发迟暮思 和答元明①黔南赠别 黄庭坚 归之情。 万里相看忘逆旅，三声清泪落离觞。朝云往日攀天梦，夜雨何时对榻凉？ 2．本曲中的“回首天涯，一抹斜阳，数点寒鸦”表达了什么样的思想感情？ 急雪脊令相并影，惊风鸿雁不成行。归舟天际常回首，从此频书慰断肠。 【注l①元明：黄庭坚的兄长黄大临。 1.析颈联“急雪脊令相并影，惊风鸿雁不成行”的妙处。 【解析】本题考查考生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。考生仔细揣摩后 可知，题干中的语句既是景语，又是情语；这既是实景，又是作者天半生人生路途的写 照。苍凉微茫的景色，反映出作者漂泊无依的情怀，倦客之心、思乡之情溢于笔端。 【解析】本题考查考生鉴赏诗歌的表达技巧的能力。本题以诗中重要语句为着眼点，且【答案】“回首天涯，一抹斜阳，数点寒鸦”，既是景语，又是情语，是作者大半生题干没有对“赏析点”作具体的限定，因此，考生可以从思想情感、艺术手法、词句锤人生路途的写照。这反映出作者漂泊无依的情怀，表达了作者的倦客之心、思乡之情。 炼等比较突出的角度入手赏析。考生分析后可知，因“急雪脊令相并影，惊风鸿雁不成七．阅读下面这首元曲，然后回答问题。 行”中有“雪”、“风”、“鸿雁”等景物，故宜从景物与情感、景物与人物关系的角度进【双调】清江引〃野兴 马致远 行赏析。 东篱本是风月①主。晚节园林趣。一枕葫芦架，几行垂杨树。是搭儿②雪快活闲住处。 【答案】(l)情景交融。“急雪脊令相并影”，表面写大雪中脊令鸟相互依傍，实则比【注】①风月：指大自然。②是搭儿：到处。 喻兄弟患难与共。“脊令相并影”，既是手足情深的写照，，又反衬出兄弟离散的哀伤。(2)1.请简要分析“东篱本是风月主”在这首小令中的作用。 运用比喻的修辞手法。“惊风鸿雁不成行”，写惊风中大雁离散失群，比喻兄弟离散。“急 雪”和“惊风”，写前路的风波险阻，也暗指经历的沧桑岁月。诗人以鸟喻人，语意双关。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/408baedfce2f0066f5332295.html