龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 杂谈评课 作者：刘桂海 来源：《内蒙古教育·基础教育综合版》2010年第10期 杂文家吴非先生(即江苏省特级教师王栋生)有一篇随笔《评课杂谈》刊发在《语文学习》2007年第5期上。他在开篇中说:“我经常被拉去评课,不去不行。所以,我要老老实实地说一说关于这个问题自己想过些什么。”我虽不敢妄称和吴先生所见略同,但老实一点说,对评课,我也早就想说点什么。吴先生叫《评课杂谈》,我就叫《杂谈评课》吧,说是狗尾续貂也成。 吴非先生的《评课杂谈》,不遮不掩、直抒胸臆,说出了许多教师想说又说不好,想说又不便说的“郁闷”。且录几句。 “评课的人往往习惯于用自己的尺子去丈量世界,对做课的人而言,这往往就是灾难了。” “听过一位校长评课,我觉得他胆子真大,自己连文本都没读懂,连文体都弄不清,就敢去评教师的课了。” “你怎么能要求她(指开课教师,笔者加注)把所有的思想体系、基本理念和教学方法全体现在这45分钟里让你观摩?” 《评课杂谈》全文2000余字,行文中谈吐如唠家常,又如与人谈心。让对号入座者得劝诫。让因评课而受过“灼伤”者心宽慰。或有人言:“终于有智者站出来说句公道话了。” 评课是相当专业的一件事。评课者最起码要有两个“准备”:一是认真研读课标,把握正确的理论和方向;二是认真研读过文本,把握文本内容、了解文本结构、表达的方法等。试想一下,一个没读过课标,没读过文本的评课者,会说些什么呢?时下,有相当一部分评课人员,连两个“准备”得一个不都备,就是敢说。可谓“只带一张嘴来,不负半点责任”。正如吴非先生在《评课杂谈》中说:“他们像是一群纸上谈兵、战无不胜的教头,又像是一群百般挑剔的球迷。他们根本不管授课教师面对的学生的具体情况,有什么样的教学背景。总之,他们有话要说,而且,只要是课,就一定有毛病,他就是来发现这个毛病的。或者,只要你的教学设计和他的思考不太一样,那就是离经叛道。” 现在,许多专门的评课人员喜欢看热热闹闹、唱念做打、声光电齐全的课。所以出现了公开课忙着“造势”,常态课忙着“考试”, 泾渭分明、各走各的道的怪现象。如今的大多数公开课是“外观其表,日新日巧;内观其实,日薄日颓。”公开课弄成今天这个样子,与“评课专业户”的点评不能说没有关系。因为评课的导向往往就是公开课的走向。 在基层,常见的评课人群中有这样三个层次:一是真正的专业人员;二是曾经的专业人员;三是其他管理层人员。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 真正的专业人员在教学一线上摸爬滚打多少年,并且一直不曾间断过课堂教学。他们肯学习,懂理论,敢示范,是教学上的行家里手,是先进教育教学理论的倡导者、实践者。这样的人评起课来有理有据,说得头头是道,让开课教师心悦诚服,被肯定而后知扬长,被否定而后知避短,心无芥蒂。 曾经的专业人员因为“教而优则仕”,走上领导岗位后,工作头绪多,荒废了“学业”,偶尔下基层听一听课,日久了,评课能力日渐不足,水平自然大打折扣。不说几句好像露怯似的,所以评课时搜肠刮肚,不是陈词滥调,就是云山雾罩。 其他的管理人员,如职教办的、财会办的,因为和前面两类人员同在一个领导层次,为了壮大听、评课阵容,一同下基层“指导”教学。你听一听也就罢了,偏要说上几句。行家一伸手,便知有没有。评课这一行当,最忌讳的是“装”。你不懂装懂,丢丑不说,还惹人生气。想起一个官场上的“段子”,某领导参观文艺演出后,竟气愤地指责“大合唱唱得不齐”,原来是男女生“二部轮唱”。 古人讲:“天下无全功,圣人无全能。”没有“百科全书”一样的全才。你不懂,不乱说总行吧。诺贝尔经济学奖得主杰弗·冯·哈耶克说:“永远不在自己专业能力之外发表公共意见。” 一线教师真正欢迎业务精的领导下基层听、评课,指导课堂教学,提高课堂教学效率,提高教师的课堂教学水平。也诚请业务不够精的或隔行的评课者,评课宜慎之再慎,忌信口开河、“官大点准”式的评课,以免让定力差的教师误听偏信,最终“受弊”的是教师手下的几十名学生。 要评课,就应该有针对性、指导性,有点拨、交流;有商榷、问疑,还要有人文关怀。忌高高在上,宜平等沟通。而我们常见到的情形是,有盲目批判,全盘否定。有不知以为知,有东一耙子西一扫帚……你不知道他评出个什么“笑谈”来。有评课者语录为证。(破折号后为笔者质疑) “你讲这篇课文题目叫啥了?”——(你听啥了呢?) “你讲课就一个腔调、没有波澜?”——(怎么说话有波澜?) “23名同学,你怎么说成23个呢?这是对学生的不尊重?”——(教材上就说“个”) “课文还没分析,你怎么让学生先说出结果了呢?”——(整体感知,这是常识。) “你这节课,没贯彻新课改精神。”——(新课改的什么精神?) “你发音比较准。”——(一位26个英文字母都认不全的领导评英语课如此说。) 评课不是众口相声,不能让开课教师觉得是一场闹剧。既然评课是“为教研的”,就应该让教师感觉到如沐春风、如梦方醒,而不是如坠烟海、如坐针毡。高水平的评课是启发和推进,低水平或零水平的评课无疑于歧路亡羊或倒行逆施。青年教师最怕的是那些冠以权威或名师的评课 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2245d709a6e9856a561252d380eb6294dd8822f9.html