龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 心随笔动——用心呵护小学美术教育的绿洲 作者：阚俏春 来源：《神州·中旬刊》2019年第04期 摘要：在新课改的大背景下，小学美术教育应该被重视起来。教师要重视对小学生动手能力以及审美情趣的培养。小学生的内心是一个纯净的世界，小学生对美术也有独特的感受，教师要学会呵护学生单纯的心灵。教师在教授小学美术课程中，要用爱去呵护每一个小学生，启发学生的思考，让学生放飞想象，拿起画笔，大胆的进行创作。不要用传统的思想束缚他们。用心呵护小学美术教育的这片绿洲。 关键词：呵护;小学美术;绿洲 引言： 教育家蒲柏认为“智慧属于成人，单纯属于儿童”，单纯是儿童的心里特点，小学生看世界的眼光也是单纯的。教育家卢梭推崇自然教育，他的观点中有：“在儿童时期没有养成思想的习惯。在他的往后人生也会缺乏思考的习惯”，可见儿童时期是养成思考习惯的关键时期，作为教师更要抓住这一关键期培养儿童。传统的小学美术教育，只是单纯的教授美术知识，以教师在课堂上画，学生临摹为主要方式，以画的是否接近实物来作为评判画作好坏的依据。而小学生的绘画，是心灵所思所想的外化表现，是发挥自由想象的所得，往往与实物存在较大的差距，不能以成人的眼光来评判学生的画作。因此，教师要用心的引导教育小学生，上好美术课程，呵护小学生美术教育的这片绿洲[1]。 一、培养小学生基本动手实践能力 基本的动手实践能力，是小学生实际操作能力的具体体现。小学生不仅要学习美术知识，了解美术常识，又要学会欣赏美运用美。教师要在小学美术教授中要注重对小学生动手能力的教学。例如，教师在教授小学美术课《捏泥巴》过程中，首先让学生思考“捏泥巴可以使用几种方法”，接着梳理出捏泥巴的各种方法，调动学生的思考能力;其次，拿出准备好的彩泥，分发给学生，让学生通过对生活中事物的观察或是想象捏出作品。学生可以捏一些动物或者生活用品。在捏的过程中，教师要在学生中间走动，不时的询问学生是否需要帮助，也可以给学生的创作提出小小的建议，帮助学生更好的完成作品。学生会创作出各种各样的作品，同一个物品捏出来也会有所不同，这个过程非常生动有趣。最后，教师需要对小学生完成的作品进行综合客观的评价，对小学生多认可和肯定。 二、激发小学生学习美术的探索精神和求知欲 小学生的处在一个快速发展的时期，对外部的人和事物充满了好奇心，好奇心和探索精神支撑他们去了解和认识这个世界的每一个地方。教师在教授小学美术的过程中，要注重呵护小龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生的好奇心，保护和鼓励小学生的探索精神，这也是教师的重要教学目标。例如，教师在教授《会变的小手套》一课中，教师应该首先让学生自备几个废弃的小手套，一些残布和石子等等作为装饰品。接着，在课堂上准備好橡皮筋，让学生思考小手套都可以扎成什么样的形状。这个过程就是学生亲自探索的过程，学生们会各自扎出不同的形状。其次，教师让学生思考扎出的小手套像什么物品或者动物，学生会纷纷发挥想象力，回答说手套像小鸭子或者小猫等等。教师再让学生把带来的残布和石子填充在小手套中，把小手套填满。学生看到鼓鼓的小手套会觉得特别有成就感。最后，教师引导学生再给小手套装上装饰品，这样小手套就变成了漂亮的艺术品。教师培养了学生的探索精神，保护了学生的求知欲。 三、营造一个小学美术教学情境，提高小学生的审美能力 美术源于生活，小学生的生活中也离不开美术。教师要善于创设教学情境，把小学美术与生活场景结合起来，让小学生去观察和发现生活中的美，培养小学生的审美能力[4]。例如，教师在《漂亮的小钟表》一课的教学中，要对小学生审美能力提高。课前，教师要让学生观察自己家中的钟表是什么样子的，是由几部分组成的，然后自备材料拿到课堂上集体制作。课中，教师要引导学生一起来回顾钟表的特征比如表的外形、表盘的样子、表针的组成，以及可以给表做的装饰都有什么。然后让学生自己设计制作一个特色的钟表。在动手操作的过程中，学生主动的思考和创作，审美能力得到了提高。课后，教师可以组织一个最漂亮的小钟表的评比，让学生之间互相评价选出最漂亮的小钟表，这也同样锻炼了学生的审美能力。 四、培养小学生的团队协作精神以及展现自我的自信 新时代要求培养具有领导型的人才，从小学生开始培养，就要首先培养其团队协作精神。每个学生在班级这个小团体中不是一个单独的存在，做很多事情都需要与其他学生团结协作，才能达到最好的完成效果。学生学会团结协作，将不再我行我素，懂得协商和妥协，也学会如何说服其他人采纳个人的意见。从未来的角度看，团结合作精神是重要的品质之一，是学生不可缺少的一部分。在作品制作之后，教师可以鼓励学生到讲台前来展示作品，讲解作品的优点，获得认同。这样，不仅培养了学生展现自我的自信心，而且让学生做个更积极更乐观的人。 五、形成对小学生学习美术产生积极影响的评价观 小学生的美术作品中充满了丰富的想象，每个作品都是具有自身的特点。教师在评价小学生的美术作品时，要尊重学生之间的不同之处，积极乐观的估计学生的发展潜能。对学生多容忍缺点、多赞扬优点。发现学生有一点进步时，要及时的给予鼓励和赞美。同时也要注重评价的客观性，不能夸大其实，误导学生的审美。评价的最终目的是为了让学生学习到正确的审美能力，树立起学习美术的信心，产生学习的强大动力，对美术的学习产生更深远的积极影响。 六、结束语 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 综上所述，小学生身心发展具有自身的规律，小学美术教育具有自身的特点。美术教育最为学生全面发展的重要组成部分，应该受到学校以及教师的重视。教师要合理的运用多种教学方法，培养学生的动手实践能力、审美能力，呵护学生的好奇心和求知欲。用心用爱去教育学生，让学生发挥想象力，进行美术作品的创作。培养学生对美的认知，提高对美的感受能力，激发学生对美好事物的追求。 参考文献： [1]任华.心随笔动——用心呵护幼儿美术教育的绿洲[J].科学大众（科学教育），2017（5）：87-87. [2]蒋丽.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].中外交流，2017（26）. [3]刘超，崔加良.试论小学美术教学中如何培养学生的个性[J].中国校外教育，2016（22）：100-100. [4]髙菁.小学美术教学中的个性培养研究[J].新课程（小学），2017（8）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/932a60ab2e60ddccda38376baf1ffc4fff47e252.html